小学数学-单价数量和总价教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计

课题：单价数量和总价

教学内容：课本52页例4

教学目标：

1、知道“单价、数量、总价”的含义。

2、掌握“单价×数量=总价”，并推导出单价、数量、总价的另两个数量关系式。

3、运用这一组关系式，学会解决一些简单的生活实际问题。

教学重点：知道“单价、数量、总价”三者之间的关系。

教学难点:运用数量关系，解决简单的实际生活中的问题。

教学过程：

一、情景导入：

师：同学们，大家好！今天，我们一起学习生活中的的数学。数学王国里有无穷的奥秘，有些奥秘就藏在我们生活中，请看大屏幕！

二、探究新知：

（一）研学“单价、数量、总价”

1、导入单价、数量、总价概念

①(大屏幕出示)：这是老师在超市购物时的小票，这张购物小票你能看懂吗？从这里得到哪些数学信息？

商品名称?????单价?????数量?????金额

商品名称?????单价?????数量?????金额

矿泉水???????2元?????4瓶??????8元

蛋糕?????????8元?????5盒?????40元

鱿鱼丝??????10元?????4包?????40元

巧克力??????6元??????2盒?????12元

购买件数：14???????应付总额：100元

付款金额：100元???找零：0元

②学生交流

学生看购物小票交流（引导学生有序看,有序说。如，老师买了4瓶矿泉水，每瓶2元，一共用了8元）

2、理解“单价、数量、总价”概念

（1）大家能够读懂购物小票，真聪明！不过，这张小票里有三个重要的词语：单价、数量、金额，金额在数学上又叫做总价。这三个词在数学里叫做数学概念。借助你的生活经验，说一说，对于他们你还知道什么？

师：看来同学们对着三个量已经很了解了，那你能不能在具体的情景中找到他们？

出示学习单一，学生自己圈出单价，数量和总价。

学习单一

学习单一

请你用圈出单价，用画出数量，用框出总价。

1、每个80元,买3个一共需要240元。

2、买3千克，每千克是10元，共要30元。

3、爸爸用方砖铺地，用360元铺了4平方米，每平方米用90元。

（2）理解“单价”“数量”“总价”学生完成后，请同学汇报。

①谁能用自己的话说说“单价是什么意思？”（单价就是每件或单个商品的价格）

②谁能说说，“数量”表示什么意思？（买商品的件数、个数或公斤数的多少称之为“数量）。

=3\*GB3③“总价”又是指什么呢？（买商品的总金额或总价钱）。

3、梳理小结：同学们真会学习！想不想知道书上是这么描述单价数量和总价的？请打开课本，找出来，轻轻地读一读。

（二）探究“单价、数量、总价”之间的关系

1、（问题引领）：仔细想一想，“单价、数量、总价”之间又有什么关系？我们继续探究单价数量总结之间的关系。

出示学习单二，请用画图的形式表示题目中的单价数量和总价.

学习单二

学习单二

1、每个80元,买3个一共需要240元。

学生用画图的方式表示数量关系。

2、汇报交流展示不同的画法。

教师讲解线段图表示法。

3、联系生活

这幅线段图的作用可大了，可以表示1号题目的信息，还可以表示那个题目的信息？出示2号和3号题目。请学生判断。

2、买

2、买3千克，每千克是10元，共要30元。

3、爸爸用方砖铺地，用360元铺了4平方米，每平方米用90元。

师：这幅图还可以表示生活中的那些信息？（生举例子）

师：3号题目为什么不能用这幅图来表示？那用什么样的一幅图表示呢？

4、小组讨论交流：借助线段图你能发现三个数量之间的关系吗？小组讨论交流。你来读一读这三个数量关系式，单价X数量=总价，总价÷数量=单价总价÷单价=数量。生说师板书。

师：很好，这就是我们今天所学的单价、数量、总价之间的关系，这三个关于价格的数量关系式，它在生活中有着广泛的应用。

1、出示学习单三物品单价

1、出示学习单三

物品

单价

数量

总价

故事书

6元/本

3本

（）元

羽毛球拍

（）元/副

2副

80元

铅笔

8元/盒

（）盒

32元

学生独立完成后，全班交流。

汇报是说一说，应用了那组数量关系解决的问题。

出示下面表格：

桔子

（）千克

12元

师：老师还买了12元的桔子，猜一猜我买了几千克？单价是多少？（学生猜一猜）

师：桔子的价格有贵的有贱的，我想买点价格高一点的。买单价24元一千克的吧，还能买吗？我买了多少千克？单价大于总价我可以少买点，买0.5千克。

师：总价一定大于单价吗？

2、解释低年级学习内容高年级将要学习内容.

四、拓展延伸

?师：相信大家对解决这类问题都有了自己的体会，下面我们增加点难度，大家有没有信心挑战一下，老师也相信你们。

选一选：

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