5.3　实际问题与一元一次方程 第3课时 教案 数学人教版七年级上册（2024年）新版教材.docxVIP

5.3实际问题与一元一次方程

第3课时

【教学目标】

1.通过对实际问题的探究,认识到生活中数据信息传递形式的多样性.

2.会阅读、理解表格,并从表格中提取关键信息.

3.掌握解决“球赛积分表问题”的一般思路,并会根据方程的解的情况对实际问题作出判断.

【重点难点】

重点:能够阅读和理解表格中的信息.

难点:能够通过自主分析,从表格中提取关键信息进行解题,并掌握解决“球赛积分表问题”的一般思路.

【教学过程】

一、创设情境

我们都喜欢打篮球,你们知道篮球比赛胜一场积多少分,负一场积多少分吗?我们今天就来讨论与球赛积分有关的问题.

出示教材P136探究2,教师引导学生思考其中的两个问题,进而引出本节课.

二、探究归纳

探究点:球赛积分表问题

某次篮球联赛积分榜

队名

比赛场次

胜场

负场

积分

前进

14

10

4

24

东方

14

10

4

24

光明

14

9

5

23

蓝天

14

9

5

23

维鹰

14

7

7

21

远大

14

7

7

21

卫星

14

4

10

18

钢铁

14

0

14

14

问题1:你能从表格中了解到哪些信息?

问题2:你能从表格中看出负一场积多少分吗?

问题3:你能进一步算出胜一场积多少分吗?

提示:设胜一场积x分,根据表中其他任何一行可以列方程求解.

问题4:怎样用式子表示总积分与胜、负场数之间的关系?

问题5:某队胜场总积分能等于它负场总积分吗?

【展示点评】观察积分榜,从最下面一行数据可以看出:负一场积1分.设胜一场积x分,从表中其他任意一行可以列方程,由第一行得10x+4=24,求出x=2.

(1)如果一个队胜m场,则负(14-m)场,胜场积分为2m,负场积分为(14-m).

总积分为:2m+(14-m)=m+14

(2)假设2m=14-m,则m=143

想一想:m是什么量?它可以是分数吗?由此得到什么结论?

因为比赛场次不能为分数,所以胜场总积分不可能等于负场总积分.

【小组讨论】解决球赛积分问题,常用的等量关系有哪些?

要点归纳:(1)比赛总场数=胜场数+平场数+负场数.(2)比赛总得分=胜场得分+平场得分+负场得分(或减去负场扣分).

【典例评析】

例:某次篮球联赛共有十支队伍参赛,部分积分表如下:

队名

比赛场次

胜场

负场

积分

A

18

14

4

32

B

18

11

7

29

C

18

9

9

27

根据表格提供的信息,你能求出胜一场、负一场各积多少分吗?

【提示:先观察C队的得分,可知胜场得分+负场得分=,然后设未知数,列方程求解】?

想一想:某队的胜场总积分能等于它的负场总积分吗?

三、检测反馈

1.郑逸是学校的篮球明星,在一场篮球比赛中,他一人得了23分,如果他投进的2分球比3分球多4个,那么他一共投进了个2分球.?

2.暑假里,《新晚报》组织了“我们的小世界杯”足球邀请赛,比赛规定,胜一场得3分,平一场得1分,输一场得0分,勇士队参加了12场比赛,共得22分,已知这个队只输了2场,那么此队胜几场?平几场?

3.某次知识竞赛共20道题,每答对一题得8分,答错或不答要扣3分.某选手在这次竞赛中共得116分,那么他答对几道题?

四、交流反思

1.两个等量关系:比赛总场数=胜场+平场+负场;胜场得分+平场得分+负场得分=总积分(或各分量之和=总量).

2.解决有关图表信息问题.

3.解方程检验的意义.

五、布置作业

P137练习T1、2

六、板书设计

七、教学反思

本节课的教学过程,体现了在新课程理念指导下的课堂教学.在教学过程中学生自主学习、自主探究.培养了学生理论联系实际的意识和用数学解决生活问题的能力.

1.本节课采用创设情境,以篮球赛引入本节课.使学生认识到数学是与生活紧密联系的,学生置身于问题情境中,能够产生对数学的兴趣.

2.本节课采用步步引导的方式,为学生最终解决问题设下铺垫,符合学生的认知规律.

3.本节课鼓励学生自主探索,培养学生的自主学习能力.

4.本节课给时间让学生合作交流,增加了学生的兴趣,培养了学生的表达能力和团结合作能力.

5.在小结时,让学生各抒己见,效果会很好.作业布置与课堂内容题型一样,能有效巩固课堂新知.