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4海燕公开课一等奖创新教学设计

《海燕》教学设计

教材分析：

《海燕》是九年级下册第一单元的一首散文诗，是高尔基早期的代表作品。1905年是俄国革命前夕最黑暗的时代，工人运动不断高涨，来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基借对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象，深刻反映了革命前夕急剧发展的革命形势，热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，预示无产阶级革命即将到来并必然取得胜利的前景，号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。

这是一首气势磅礴的散文诗，极具革命浪漫主义特征，适合朗诵，另外这篇散文运用象征、对比等手法，从暴风雨的酝酿写起，随着雷电、风暴愈演愈烈，暴风雨一触即发，在一步紧似一步的变化中，逐步完整地塑造出海燕大无畏的英雄形象。

学情分析：

此次献课的九年级10班，经过平时的训练和学习，已具备初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。但是对于像《海燕》这样具有深厚意蕴的散文诗，学习时容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难的问题。运用象征手法是本文最重要的写作特色，加之本文是俄国的经典之作，对于时代背景学生掌握较差，学生视野不够开阔，理解作者的写作意图就相对较难。因此，在教学时要考虑让学生通过朗读的形式沉入情境，触发思考；通过深入文本，抓关键词来把握形象；通过联系时代背景来启发思考。在教应着重启发学生理解和体会正面描写、对比反衬、侧面烘托、象征等手法，鼓励学生勇于发言。

教学目标：

语言建构与运用：通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。

思维发展与提升：通过讨论，认识在当下学习海燕的意义。

审美鉴赏与创造：品析含义丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。

教学重难点

1．反复朗读，分析“海燕”形象的思想内涵。

2．品析含义丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。

教学过程：

一、整体感知，走近海燕。

1、导入

在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新。让我们一起来走进《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。

[说明：明示阅读的角度。阅读教学的起点应是“学生的心灵。我认为主要还应从作品的文学性进行审美欣赏，从当代人的角度进行解读，我认为这才真正激发起对作家及作品的热爱，才能真正披文及人，指导人生。

2、假如提供3种背景音乐——欢快的、优伤的、激昂的，选择最适合本文的。

3、在背景音乐中，读课文。

[说明：在音乐中走进课文，更能激发学生的情感。]

二、细读文本，探究海燕

1、感受环境

①划出海燕活动的环境。

②通过声音再现这一环境。齐读。

③写海燕为什么要写环境？

[说明：从环境入手，先渲染好氛围，让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。有利于对海燕的把握，有利于学生更好地融入课文。]

2、认识海燕

①在这样的环境下，海燕有怎样的表现？用括号标出。

②作者对它有怎样的情感？

哪些词语最能体现这一情感？

[说明：对课文的认识是产生情感的前提。这里将重点揣摩“高傲”一词。讨论明确“高傲，，写出了海燕的藐视一切、意气风发，无所畏惧的特点。作者要反复地强化海燕这一高傲、勇敢的形象，在我们的心中扎下深根。所以不惜反复出现4次]

揣摩“高傲”，思考海燕为什么会高傲以解读其他海鸟

写海鸟的目的是什么？

其他海鸟的特点是什么？体味作家用词的精妙。

通过阅读来表现这种情感，

[说明：引导学生细读文本，紧扣朗读与揣摩二法。例：同样是飞和叫。这里却用了“飞窜和“呻吟”。“窜是乱逃、乱跳的意思，写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐；“呻吟”写出了海鸭的痛苦与无助。同时明确对比的写法，衬托海燕的勇敢无畏]

③用一个词或一个句子表达你对海燕的情感？

④选其中的一节，自由读出这种情感。展示。交流。

⑤把自己想像成海燕，齐读直接写海燕的内容。

[说明：通过反复朗读，认识海燕的形象，体悟海燕的豪情]

3、由文及人

①你是海燕，你会对这乌云、狂风、雷电说什么？

②作为读者，你想对海燕说什么？

[说明：从鸟到人，从阅读到生活，使学生的思维向纵深处发展。]

4、再次深化

教师在音乐声中背诵

[说明：引导学生养成背