5.2　解一元一次方程 第3课时 教案 数学人教版七年级上册（2024年）新版教材.docxVIP

5.2解一元一次方程

第3课时

【教学目标】

1.根据具体问题中的数量关系,列出方程,将实际问题转化为数学问题.

2.掌握去括号解一元一次方程的方法,能熟练求解一元一次方程(数字系数),并判别解的合理性.

3.通过学生观察、独立思考等过程,培养学生归纳、概括的能力.

【重点难点】

重点:建立一元一次方程模型解决实际问题以及解含有括号的一元一次方程.

难点:如何正确的去括号以及实际问题中等量关系的寻找和确定.

【教学过程】

一、创设情境

1.复习巩固:(1)解一元一次方程的基本思想是把含有的项移到等号的一边,把项移到等号的另一边,最终把方程转化为x=a(a是常数)的形式.?

(2)解一元一次方程的一般步骤:①;②;③.?

(3)去括号:3(-a+3b)=;

-12(2a-b)=;9x2-2(4y2+0.5y-2)=

本题中去括号的依据是.?

2.导入新课:出示教材P124问题3:某工厂加强节能措施,去年下半年与上半年相比,月平均用电量减少2000kW·h(千瓦时),全年用电15万kW·h,这个工厂去年上半年每月平均用电是多少?

(教学说明:给学生充分的交流空间,在学习过程中体会“取长补短”的含义,以求在共同学习中得到进步,同时提高语言组织能力及逻辑推理能力)

问题1:设上半年每月平均用电xkW·h,则下半年每月平均用电kW·h;上半年共用电kW·h,下半年共用电kW·h.?

问题2:教师引导学生寻找相等关系,列出方程.

根据全年用电15万kW·h,列方程,得6x+6(x-2000)=150000.

问题3:怎样使这个方程向x=a的形式转化呢?

二、探究归纳

探究点1:利用去括号解一元一次方程

合作探究:解决问题情景中的方程:

6x+6(x-2000)=150000

↓去括号

6x+6x-12000=150000

↓移项

6x+6x=150000+12000

↓合并同类项

12x=162000

↓系数化为1

x=13500

要点归纳:1.解含有括号的一元一次方程的一般步骤:去括号→移项→合并同类项→系数化为1.

2.方程中有带括号的式子时,根据乘法分配律去括号.

【典例评析】

例1:教材P125【例5】

师生活动:教师巡堂.通过学生在黑板上的板演,选取学生在解题过程中的典型错误,引导学生共同分析错误原因.发现去括号中的易错点.

注意事项:去括号时要注意:(1)不要漏乘括号内的任何一项.(2)若括号前面是“-”,记住去括号后括号内各项都变号.

【针对性训练】教材P126练习T1

探究点2:去括号解方程的应用

例2:教材P125【例6】

思考:1.问题中涉及顺、逆流因素,这类问题中有哪些基本相等关系?

顺流速度=静水速度+水流速度

逆流速度=静水速度-水流速度

2.一般情况下可以认为这艘船往返的路程相等.

即顺流速度×顺流时间=逆流速度×逆流时间

【变式训练】一架飞机在两城之间航行,风速为24km/h,顺风飞行要2小时50分,逆风飞行要3小时,求两城距离.(温馨提示:间接设未知量)

方法总结:涉及水流或风速的行程问题,需要找准路程、时间、速度间的等量关系,且要注意顺流(风)和逆流(风)时的速度不同.

三、检测反馈

1.在一个笼子里面放着几只鸡与几只兔,数了数一共有14个头,44只脚.问鸡兔各有几只?设鸡为x只,得方程 ()

A.2x+4(14-x)=44

B.4x+2(14-x)=44

C.4x+2(x-14)=44

D.2x+4(x-14)=44

2.在甲处工作的有272人,在乙处工作的有196人,如果乙处工作的人数是甲处工作人数的13,应从乙处调多少人到甲处?若设应从乙处调x人到甲处,则下列方程中正确的是 (

A.272+x=13(196-x

B.13(272-x)=196-

C.13(272+x)=196+

D.13(272+x)=196-

3.甲与乙比赛登楼,他俩从一栋36层的某大厦1层出发,当甲到达6层时,乙刚到达5层,按此速度,当甲到达顶层时,乙可达 ()

A.31层 B.30层

C.29层 D.28层

4.一项工程,A独自做10天完成,B独自做15天完成,若A先做5天,再A、B合作,完成全部工程的23,共需 (

A.8天 B.7天

C.6天 D.5天

5.七(一)班学生参加运土劳动,其中一部分人挑土,一部分人抬土,总共有40支扁担和60只筐,设x人抬土,用去12x支扁担和12x只筐.挑土的人用40-12x和60-12x

6.