第6课《阿西莫夫短文两篇——恐龙无处不有》一等奖创新教学设计+部编版语文八年级下册.docxVIP

第6课《阿西莫夫短文两篇——恐龙无处不有》一等奖创新教学设计+部编版语文八年级下册

《恐龙无处不有》教学设计

单元导语：

草木枯荣，大雁去来，恐龙无处不有，沙子极为致密，这些现象背后都蕴含着一定的科学道理。本单元的课文都是阐释事理的说明文，涉及物候学、地质学、生态学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。

学习本单元，要注意理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理；还要学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问难，激发科学探究的兴趣。

单元学习目标：

1.激发科学探究的兴趣，培养敢于质疑问难、自主思考的品格。（难点

2.理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。（重点）

3.学习分析、推理，初步了解科学探索的方法。

学情分析：

八年级学生刚刚接触事理说明文，且本文在理解上又有一定的难度，“理清本文写作思路，读懂本文阐述的事理”是本文教学的重点也是难点。学生对恐龙知识很感兴趣且有一些同学是恐龙知识小达人，教学中充分利用学生资源进行教学。

本节学习目标：

通过追问质疑、概括段意的方法，理清本文写作思路，读懂本文阐述的事理。

学习过程：

第一板块：通读全文，通过追问质疑、概括段意的方法，理清本文写作思路，读懂本文阐述的事理。

第一环节：角色互换，向“小老师讨教恐龙知识”,设疑追问，概括段意，读懂2-14段内容及写作思路。

激趣问题及段意：

师：看题目就知道本文写了与恐龙有关的内容，一下子勾起了老师对恐龙的兴趣。但老师对恐龙知之甚少，你们能做小老师，帮老师答疑解惑吗？

第2、3段：“恐龙无处不有”这是真的吗？有证据证明恐龙无处不有吗

段意（2、3段）：南极洲和其他大陆都发现恐龙化石

第4、5段：恐龙如何能在南极生存？恐龙如何越过大洋到另一大陆呢？

段意（2-5段）：南极洲竟也曾有恐龙，令人费解。

第6、7段：问题的答案是什么？大陆为什么会漂移？

段意（6、7段）：“板块运动”使大陆漂移。

第8、9段：恐龙和板块有什么关系？它为什么会出现在泛大陆上？

段意（8、9）：早期恐龙出现在最后一次泛大陆形成时期。

第10、11、12段：恐龙化石为什么会出现在现在的每块大陆上？

段意：（10-12）泛大陆经历了两次分裂。

教师小结：谢谢小老师们的解答，我明白了2-12段向我们讲述了恐龙无处不有的原因是板块在运动。

第二环节：恢复教师身份，和学生互动质疑，研读13、14段。

师：请同学们阅读课文13、14段，猜测这两段帮老师解决了关于南极恐龙的哪三个疑惑？

疑惑1：恐龙如何能在南极地区生存呢？

疑惑2：恐龙为什么在南极灭绝了？

疑惑3:南极恐龙化石为什么直到1986年才被发现？

答案1：南极在恐龙时代有繁盛的植物（13段第1句）

答案2：南极气候变寒冷（13段2、3、4句）

答案3：南极冰雪层太厚（14段）

师总结：回顾2-14段的内容，2-5段面对恐龙无处不有作者疑窦丛生；6-14段解答了关于关于恐龙无处不有的所有困惑。从篇幅所占的长短就可以看出，作者最想向我们解答的就是“恐龙无处不有的原因是板块在运动。”

第三环节：教师主导，引导精读首尾两段，理解句意，分析首尾两段与2-14段的关系，判断本文阐述的核心事理。

师：作者由上文的科学研究得出了什么结论？

师：你从哪一关键词看出15段是对2-14段的总结？（因此）

师：请同学们提炼一下课文15段这句话的主干。（发现提供证据。）

师：什么发现为什么理论提供了证据？（生物学上南极恐龙化石的发现为板块运动理论提供了证据。）

师:为什么说是又一证据？“板块构造”理论是正确的，还有那个证据？（第6段及第11段括号中的文字。）

师总结：这时候我们就恍然大悟了原来文章是借恐龙无处不有这一生物学上的发现来证明地质学上的板块运动理论是正确的。生物学上的发现推动了地质学的发展。文章哪一句话表达了类似的观点？

师：还有哪些证据能证明第一段是作者要阐述的事理？(位置,“例如”)

师：第一段两句话中，哪一句才是核心事理？(不同科学领域之间是紧密相连的。)

师总结：本文作者真正想告诉读者的即本文阐述的事理是“不同科学领域之间是紧密相连的”，作者提出了自己的见解，向我们分享了他收获的启示。

第二板块：归纳文章写作思路，收获两套阅读方法