【核心素养】九年级语文上册统编版第一单元任务三《尝试创作》一等奖创新教案.docxVIP

【核心素养】九年级语文上册统编版第一单元任务三《尝试创作》一等奖创新教案

《任务三尝试创作》核心素养教学设计

一、核心素养目标：

1.语言建构与运用：借助诗歌精炼的语言来抒发真情实感。

2.思维发展与提升：以本单元诗歌为例，学习写诗的技巧，在仿写的基础上有个性的表达。

3.审美鉴赏与创造：展开联想和想象创造悠远意境。

4.文化传承与理解：学生能够在诗歌的创作中培养审美情趣，提升文学素养。

二、教学重点、难点：

教学重点：

感受渝中系列影像，选择恰当物象表达情感，根据情感凝练意象。

教学难点：

学习诗歌语言的陌生化技巧，训练有诗味的陌生化表达。

三、教学设想

《尝试创作（现代诗）》出自统编教材九上一单元。本单元是“活动·探究”单元，尝试进行诗歌创作是任务三，要求在完成“任务一”的“自主欣赏”和“任务二”的“自由朗诵”之后，以写作的方式反馈和训练学生对诗歌艺术的领悟和运用。

在本单元教学时，在“任务一”的“自主欣赏”时，打破惯常的单篇阅读组织形式，将单元内容进行重组。以群文阅读方式，聚焦于“意象的凝练”与“语言的陌生化”两个方向，我以“我们的土地”组织前三课，以“语言的陌生化”组织后两课，获得诗歌写作时“凝练意象”和“语言陌生化”这两个核心技能的程序性写作知识。

四、教学方法：

1.情景共鸣法

诗歌是表达情感的艺术，“感人心者，莫先乎情”，播放自制的，具有浓郁渝中特色的“音·像·言”影像，冲击学生感觉系统以产生强烈的主观感受。

2.经典示范法

精心研究课本中“凝练意象”和“语言陌生化”的写作程序性知识，并以经典文本示范学生模仿“凝练意象”和“语言陌生化”。

3.下水共生法

以教师下水的“主观感受”“意象凝练”“语言陌生化”系列文本作为学生过程写作的示范，与学生写作形成共生。

五、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

六、教学课时：1课时

教学过程

一、故事导入

唐朝诗人贾岛很注意词句的锤炼。有一天，他骑驴走路时，忽然想起两句诗来：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”他先是想用“推”字，改成“敲”字后，觉得“推”字也不错。就这样，贾岛在驴背上用手做着推和敲的动作，一时拿不准主意。这时，正巧京都长官韩愈出门，贾岛只顾沉思，不觉走进了韩愈的仪仗队里，糊里糊涂地被拉到韩愈面前。韩愈问怎么回事，贾岛就把想起诗句，又决定不下来用哪个字的事说了一遍。韩愈是个大文豪，听贾岛说完，也沉思起来。过了好一会儿，韩愈对贾岛说：“还是用敲字好。”以后人们就用“推敲”指斟酌字句，反复思考。

贾岛曾在诗中说“两句三年得，一吟双泪流”，唐代诗人卢延让也在诗中说“吟安一个字，拈断数茎须”。可见诗歌是炼字的艺术，是遣词造句的艺术这节课，我们就基于本单元的诗作，一同对其中的妙语佳句进行探究，学习并借鉴优秀诗歌的写法及创作技巧，让我们的诗歌更富有诗意。

好诗并不一定是妙手偶得，诗人经常要经过一番思索探究才能完美呈现。首先，就让我们一同探索，妙语何所得？

二、诗歌特点

1．什么是诗歌？

诗歌是一种有意象意境，能引起读者想象，唤起情感共鸣，带给读者强烈的审美体验，且具有音乐韵律美的文学体裁。

2．诗歌的特点。

(1)内容上：丰富的意象，美丽的想象，平凡中看到不平凡。

(2)思想上：要写出动人的情意。就是说，要加入个人的情感和体会。

(3)形式上：要分行分节，可以依句分行分节，也可以依内容分行分节。大多还要讲求押韵，语言精练。

3．诗歌的美表现在：意象美，意境美，想象美，情感美，构思美，结构美，音乐美，凝练美。

三、营造诗的氛围，感受诗的魅力。

欣赏配乐朗诵余光中的《乡愁》，之所以选这一首，一者熟悉，二者这首诗的意象之优美、情感之浓郁、节奏旋律之美妙，可谓诗中上品。通过朗诵，一种氛围自然形成，学生的注意力集中到了诗歌上。

四、品味诗歌、领悟方法，学会仿写。

品味诗歌，然后根据平时大家读诗的体会和对诗歌的理解，结合诗歌写作指导，共同讨论诗歌写作的特点，即诗歌应饱含感情，注重意象不宜平铺直叙，应有些比喻象征，还要有韵律到音乐性的效果，总结写诗应该注意些什么？

（1）要有浓烈的感情和鲜明的节奏：情感美韵律美；

（2）要有鲜明的形象，做到情景交融：意像美意境美；

（3）要有新颖的构思和奇特的想像：构思美想像美.

写法归纳：

（1）写诗首先要酝酿情