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1《立在地球边上放号》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

《立在地球边上放号》教学设计

一、核心素养目标

1.语言建构与运用

反复诵读诗歌，品味诗歌的语言，理解诗歌的意象，把握诗歌的节奏和韵律。

学习并运用诗歌中的修辞手法，如夸张、排比等，提高语言表达能力。

2.思维发展与提升

通过分析诗歌的结构和表现手法，培养学生的逻辑思维和创新思维能力。

引导学生思考诗歌所表达的主题和情感，培养学生的批判性思维和深度思考能力。

3.审美鉴赏与创造

感受诗歌的意境美、情感美和形式美，培养学生的审美情趣和审美能力。

鼓励学生尝试创作诗歌，激发学生的文学创作热情和创造力。

4.文化传承与理解

了解五四时期的文化背景和文学思潮，理解诗歌所反映的时代精神和文化内涵。

传承和弘扬中国优秀的诗歌文化，增强学生的文化自信和民族自豪感。

二、教学重点难点

1.教学重点

理解诗歌的意象和意境，把握诗歌的主题和情感。

分析诗歌的表现手法和艺术特色，体会诗人的创作风格。

2.教学难点

理解诗歌中所蕴含的时代精神和文化内涵。

引导学生感受诗歌的独特魅力，培养学生对现代诗歌的鉴赏能力。

三、教学设想

《立在地球边上放号》是郭沫若的一首充满激情和力量的现代诗歌。在教学中，以诵读法为主，让学生通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。同时，结合诗歌的创作背景和时代特点，引导学生深入理解诗歌的内涵和艺术特色。通过小组讨论、诗歌仿写等活动，培养学生的合作探究能力和创新思维能力，提高学生的诗歌鉴赏水平和文学素养。

四、教学方法

1.诵读法

通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，体会诗人的情感。

2.讲授法

讲解诗歌的创作背景、意象、表现手法等知识，帮助学生理解诗歌的内涵。

3.讨论法

组织学生进行小组讨论，交流对诗歌的理解和感受，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.仿写法

引导学生模仿诗歌的形式和手法进行创作，提高学生的语言运用能力和文学创作能力。

五、教学准备

1.多媒体课件，包括诗歌原文、作者简介、创作背景、相关图片和音频视频等资料。

2.印发诗歌文本，供学生课堂阅读和批注。

六、教学课时

2课时

七、教学过程

第一课时

(一)导入新课(5分钟)

1.播放一段激昂的音乐，如《命运交响曲》,营造出一种充满激情和力量的氛围。

2.提问学生：在这样的音乐中，你联想到了什么引导学生表达自己的感受和想法。

3.引出课题：今天我们要学习的是郭沫若的《立在地球边上放号》,这首诗同样充满了激情和力量，让我们一起来感受一下。

(二)作者简介及创作背景(10分钟)

1.展示郭沫若的图片和简介，介绍他的文学成就和在文学史上的地位。

郭沫若(1892—1978),原名郭开贞，号尚武，四川乐山人。是我国现代著名的文学家、历史学家、古文字学家、社会活动家。代表作有诗集《女神》《星空》,历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。

2.介绍诗歌的创作背景，让学生了解诗歌所反映的时代特点和社会现实。

《立在地球边上放号》写于1919年9、10月间。当时，五四运动的怒潮席卷全国，反帝反封建的斗争如火如荼。郭沫若怀着对祖国的热爱和对黑暗现实的不满，创作了这首充满激情和力量的诗歌，表达了他对旧世界的批判和对新世界的向往。

(三)初读诗歌，整体感知(15分钟)

1.学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子，初步感受诗歌的韵律和节奏。

2.教师范读诗歌，强调重点字音和节奏，让学生进一步体会诗歌的韵律美。

3.学生再次朗读诗歌，思考以下问题：诗歌描绘了哪些景象

这些景象给你留下了怎样的印象

诗人通过这些景象表达了怎样的情感

(四)研读诗歌，理解意象(20分钟)

1.小组讨论：诗歌中出现了哪些意象这些意象有什么特点它们分别象征着什么

示例：“白云怒涌北冰洋的晴景”“太平洋的洪涛等意象，展现出宏大、壮阔、汹涌澎湃的景象，象征着五四

运动时期波澜壮阔的社会变革和人民群众的伟大力量。

2.教师引导学生分析意象的内涵和象征意义，帮