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江城学校风采

基于项目式学习的

小学机器人课程设计与实践研究

■武汉经济技术开发区军山小学曾娜

摘要：机器人技术作为20世纪以来最伟大的发为了我们亟待解决的问题。

明之一，成为一个国家科技文明发展水平的重要标

志。如何构建中小学机器人课程也将成为各中小一、机器人课程现状及反思

学亟待解决的问题。本文以项目式学习为基础，通（一）国内外中小学人工智能课程现状

过构建启蒙、实践和应用为核心的机器人课程体国外在关于机器人课程促进学科整合以及提

系，对其进行实践研究，以期为小学机器人课程开升学生STEAM素养等方面，利用机器人、地理空间

发提供一定的参考，帮助教师在课堂上开展机器人等技术设备开展了大量的实证性研究。但国外的

教学，并借助机器人设备提高学生在信息技术领域机器人课程是计算机科学课程的一部分，多以选修

的学习兴趣，推广机器人的应用。课的形式呈现。如卡耐基·梅隆大学将本科计算机

关键字：机器人课程；项目式学习；课程开发专业学生使用的机器语言课程改良后提供给参加

夏令营的学生使用。国外的机器人研究比较分散，

2020年美国市场调查公司IDC提出，人类的数没有形成体系的教学案例，各阶段的课程内容之间

据量呈现爆炸式增长，机器人技术作为20世纪以来也缺乏联系。因此，我们很难借鉴或参考国外的研

最伟大的发明之一，成为一个国家科技文明发展水究成果。

平的重要标志。美国斯坦福大学“人工智能百年研2003年教育部颁布《普通高中技术课程标准

究项目”《2030年人工智能与生活》也指出，机器人（实验）》中，明确设立了“机器人制作”选修模块，这

将与某些领域的人工智能共同协作，并在医疗、教意味着我国开始正式启动中小学机器人教育。

育、家居和娱乐等方面代替人类工作。2017年，国2019年，青岛市被作为机器人教育试点市，有104所

务院发布《新一代人工智能发展规划》，指出我国应学校参与试点，超20000名学生学习机器人课程。

在中小学阶段设置机器人课程，逐步推广机器人学2019年，中央电化教育馆在全国22所实验学校开设

科教育。机器人课程。

综合了多学科发展成果的机器人课程，为中小（二）对国内中小学人工智能课程的反思

学信息技术课堂注入活力。但目前各学校多以竞当前的中小学人工智能课程主要是以人工智

赛的形式开展机器人教育，这种以竞赛方式普及机能教育为主题的泛在课程，大多在信息技术、

器人知识的成效不大。因此，如何帮助教师在课堂STEAM、创客等课程中引入人工智能理念，并依托

上开展机器人教学，并借助机器人设备提高学生在编程教育和机器人教育来开展教学。尽管中小学

信息技术领域的学习兴趣，推广机器人的应用，成会开设机器人课程，但目前机器人课程没有统一的

成才2021.12（下）22CHENGCAI

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