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基于小学语文核心素养理念下的整本书阅读——以统编教材“快乐读书吧”《十万个为什么》

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教学为例

发布时间：2022-06-27T09:12:39.483Z来源：《中小学教育》2022年第463期作者：邱承志

[导读]以统编版教材四年级下册“快乐读书吧”推荐书目《十万个为什么》整本书阅读为例，精准、巧妙、扎实地指导学生进行整本书的阅

读方法，培养学生的核心素养，为学生构建整本书阅读的纵深平台，强化学生大量阅读能力，最终达到提高学生语文核心素养的目的。

邱承志湖北省黄冈市黄州区实验小学438000

摘要：以统编版教材四年级下册“快乐读书吧”推荐书目《十万个为什么》整本书阅读为例，精准、巧妙、扎实地指导学生进行整本

书的阅读方法，培养学生的核心素养，为学生构建整本书阅读的纵深平台，强化学生大量阅读能力，最终达到提高学生语文核心素养的目

的。

关键词：小学语文整本书阅读核心素养

一、整本书阅读在小学语文教学中的重要性

新课程标准明确指出：多读书，好读书，读好书，读整本的书。随着新课程标准的不断推进，阅读整本书已经成为小学语文新课程改

革的价值取向，将课外阅读作为教科书的重要组成部分，逐步实现课外阅读课程化、系统化、多元化。

朱永新教授说：“一个的精神发育史就是他的阅读史。一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。”教育要从娃娃抓起，因此，

激发学生的阅读兴趣是提高全民族素质的起点。

温儒敏教授曾经说过：“语文教学，最重要的就是培养读书的种子。”整本书阅读教学在小学阶段是发展学生语文核心素养的有效手段

之一，它可以较好地发展学生的阅读与表达能力，有助于学生获得正确的学习方法，养成良好的阅读习惯，开阔学生的视野，增大学生的

课外阅读量，发展人文素养。

二、学校整本书阅读的现状

学校整本书阅读主要问题首先是学生课业负担过重。眼下，虽然教育部出台了一系列“双减”政策，但长久以来的应试教育仍扭曲着家

长的认知和学生的学习方式。大部分学生成天被动地应付各门功课、应付各科作业，基本没有空余时间进行课外阅读。随着素质教育的推

进，学生的课余时间除了奔走于各种补习班之外，还奔走于各个特长培养班，挤压了整本书阅读的时间。

大多数老师没有有意识地进行课外阅读指导，更没有精力进行整本书的阅读指导。在竞争日益激烈的今天，“内卷”的家长们更多关注

的还是学生的成绩，更愿意老师花更多的时间去“培优补差”。虽然现在各大教育机构、各种教育平台都在不断地呼吁语文教学要大量提倡

课外阅读，老师们也提倡课外阅读，但是老师上课的时候要完成教学任务，课本的内容要落实，学生的接受能力有差异，班级教学中既要

保证一定数量的“优秀率”，更要保证一定数量的“合格率”。接受慢的学生，老师又要花时间和精力帮助他们落实“双基”，亦没更多的时间和

精力进行整本书的阅读指导。

学生对阅读的理解仅仅局限于篇幅短小的片断或短文阅读，对于整本书阅读既没有时间也没有耐心，更没养成阅读整本书的习惯。

在统编教材紧锣密鼓的各种指导和培训下，学校对整本书的阅读有了一定程度的重视，但整体上表现出一种功利，一种浮躁，一种光

鲜，一种肤浅。有一部分自己都没有时间和精力好好进行整本书阅读的语文老师，却在对着学生大谈特谈整本书阅读的种种技巧和方法，

严肃地给孩子讲整本书阅读的种种禁忌。表面上看好像是在扎扎实实地做整本书阅读，实际上只是在轰轰烈烈地进行整本书阅读的形象工

程。几份手抄报，几道测试题，几张阅读卡，就是“整本书阅读”的模样了。

三、语文核心素养下的整本书阅读策略

统编版语文教材注重知识的延续性，注重学生读书习惯的培养，每一册教材中根据不同阶段学生的特点分别安排了童话、民间故事、

科普、名著等不同的内容，主要是为了将学生的课外阅读纳入课堂教学，促使学生运用课堂上学到的阅读方法完成整本书的阅读。当然，

不同的书籍、不同的体裁采用的阅读方法也不尽相同，但无论何种书籍，无论何种文体，学校推进整本书阅读的主要目的只有一个，那就

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是——激发读书兴趣、培养读书习惯、系统阶段性地安排读书内容、传授阅读方法，从而达到逐步提升学生阅读能力的目的。因此，目前

小学语文教学中“快乐读书吧”整本书的阅读策略基本设置为“引导课”“推进课”“展示课”和“拓展课”四种课型，以“快乐读书吧”为载体，为学

生搭建起课内阅读与课外阅读的桥梁，构建整本书阅读