人教版（部编版）小学语文一年级下册 小池 教学设计-教案15.docxVIP

好好学习天天向上

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人教版一年级语文下册《小池》敎學设计

设计理念

新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,想象力,充分激发学生的学习兴趣,珍视学生独特的感受和体验。

低年级的古诗敎學,要顺应儿童喜读好背,记忆力强的特点,鼓励学生多读多背,敎學重点放在读、背和识字写字上。我主要从三方面进行了这一课的设计敎學:一、激发兴趣,调动学生的学习积极性。这是发挥学生主体作用的先决条件,小学生学习积极性主要来自于兴趣。低年级学生由于年龄小,学习注意力易分散,兴趣不稳定。因此,在低年级古诗敎學中,不论是课前课中还是课末,都应把激发学生兴趣当作重中之重,我设计了谈话、表演、比赛等手段让学生在兴趣盎然中学习:二、以读为本,培养学生的朗读能力。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容,培养阅读能力及习惯。在这一课的敎學中,我始终以学生读书为本。变换多种朗读形式,如个别读、引读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等,让学生在变换中领会读的乐趣,悟出诗的意境,提高朗读能力。三、识写结合,加强学生的书写指导。在整个课堂敎學中,我努力让整个课堂气氛活跃,书声琅琅,学生充分地读,充分地说,充分地写,真正做到以学生为主体,学生成为学习的主人,学到读书的方法,提高学习的能力。二、教材分析

《小池》这首古诗,诗句内容简洁,语言通俗浅易,用词精准凝炼。内容中情景交融,动静相宜,好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真,清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。敎學中应抓住古诗敎學的一般规律,挖掘作者的情感和教材的编写意图,引导学生反复诵读,进面体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的感染熏陶。

一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累,诗歌特有的韵文形式利于学生朗读,教材为诗歌选配的画面生动、形象,降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音,对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语,以利于学生对诗句内容的理解感悟。

??三、敎學目标

1．认识“泉、惜”等6个生字,会写“爱”等字。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗

3.引导学生在反复朗读中初步感知初夏小池的美丽。

4、培养学生朗读古诗、积累古诗的兴趣。

四、敎學重难点

1、认识生字,会写“爱”等字。

2、在读中感受诗意,感受大自然的美丽。

五．敎學准备:

多媒体课件、田字格

六、课时安排:一课时

敎學过程

（一）以诗引诗,创设情境,新旧链接,铺垫情感

1.师:同学们,我们学过的关于描写夏日荷塘美景的古诗,你知道有哪些吗？（《江南》《池上》）大家还记得吗？我们一起跟着视频来背一背（学生背诵:《江南》、《池上》）。（播放两首古诗的动画视频）2.师:大自然中的荷塘总是那么美好,引来很多诗人吟诵赞美,今天我们再来学习一首描写初夏荷塘的古诗:《小池》（板书题目）（生齐读课题两边）3.师:看到课题,你有什么疑问？预设:小池中有什么？小池在哪里？4.师:大家真会思考问题,我们在解决这些问题之前先来了解一下作者。（板书:宋杨万里）（播放作者杨万里简介视频）5.师简介这首诗的创作背景小故事:有一年,杨万里到常州任职,这里淳朴的民风、农家的炊烟、小河的流水、美丽的田野都使他感到新鲜,一有空便攀登古城、漫步郊野、河中泛舟,领略大自然的美景。一天他来到池塘边,只见一汪清泉分出细细的水流汇入池塘,杨柳拂水、影映碧波,小荷刚刚钻出水面,几只蜻蜓或站或飞,虽没有粉红色荷花的点缀,倒也清新可爱。杨万里诗兴高涨,就写下了《小池》这首诗。6.师:这首诗究竟写了什么呢？我们一起打开课本来读一读。

（二）初读古诗,学习字词

1.学生自由读诗（不认识的字怎么办？指导学法:把它圈出来,看拼音,多读几遍）