运用情境教学法，让小学语文课堂充满活力 .pdf

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摘要：随着新课程改革以及素质教育理念的不断深化，“以生为本”的教育理

念成为各阶段、各学科教师进行教学设计、展开教学活动的重要方向。这不仅意

味着教师要优化教学方式，还要在充分了解学生的兴趣特点、认知能力、理解能

力等方面的基上进行教学设计，用学生喜欢的方式授课。基于此，本文立足于

情境教学模式，结合笔者多年教学经验，从三个主要方面对如何在小学语文教学

实践中运用情境教学模式展开分析，希望能够为广大小学语文教师的教学提供参

考与借鉴。

关键词：小学语文情境教学DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.01.019

在教育不断发展的今天，学生的学习需求也发生了很大的变化，尤其是对于

新时代的小学生来说，他们对于固化、单一的教学模式十分反感，对于自由、生

动、趣味的学习氛围十分向往，而情境教学模式就是一种能够满足新时代小学生

学习需求的全新教孽模式，并在实际的教学实践当中产生了积极作用。

语文是基教育中的重要学科，其人文性、工具性、文化性的特点也给情境

教学模式的运用创造了条件，教师通过构建丰富多元的教学情境，不仅能够让学

生产生更为全面的学习体验，也让新时代小学生对课堂教学模式的憧憬得到了充

分满足，对学生的个性发展以及素养提升具有积极作用。

一、在小学语文课堂教学中运用情境教学模式的优势

首先，在小学语文教学实践过程中运用情境教学模式，有利于课堂教学氛围

的优化。在传统的小学语文课堂教学中，教师往往运用单一固化的形势展开教学

活动，教师在讲台上不断输出，加大了学生对知识的理解难度，不仅使整个课堂

氛围十分枯燥，也影响了学生的良好发展。教师运用情境教学模式展开教学活动,

就能够让学生在教师根据教学内容创设的趣味情境中不由自主地产生求知欲望,

从而给予积极回应，教师在学生的积极回应中也会迸发出源源不断的教学热情,

从而使课堂教学氛围不断优化。

其次，在小学语文教学实践过程中运用情境教学模式，还有助于学生全面学

习能力的提升。教师通过对教学内容进行深入研究，结合小学生的实际学情以及

性格特点进行教学情境设计，不仅能够有效拓展学生的学习视野，也能促使学生

在情境中产生对客观事物更为全面的认识。创设问题情境能够有效培养学生的语

文思维能力，创设表演情境能够激发学生的学习热情，创设生活情境能够深化学

生的知识理解能力，创设直观情境能够有效拓宽课堂教学容量，创设合作情境能

够有效培养学生的合作意识以及团队精神。久而久之，学生不仅能够获得学习能

力的提升，也能够提升语文核心素养。

二、情境教学模式在小学语文教学实践中的运用策略

（一）认真研读教材，优化情境呈现方式

1.创设丰富情境，让情境贯穿教学环节

一般情况下，教师的教学实践过程分为三个主要步骤，第一步是课堂导入阶

段，第二步是课堂教学阶段，第三步是课堂总结与知识梳理阶段。在现行的部编

版小学语文教材当中，收录了多篇具有教育价值优质文章，教师在进行教学活动

的设计过程中，首先要做的就是要对教学内容进行深入研究，并且思考其中的哪

一个部分能够与情境教学模式进行融合，如此才能切实提升教学的有效性，才能

够有效增强学生的课堂代入感，才能够将学生的学习注意力更好地集中在课堂上,

从而帮助学生理解与吸收知识，实现素养的提升。

例如，在进行《圆明园的毁灭》这篇文章的教学时，对于大部分的小学生来

说，他们并不明白圆明园毁灭的真实历史事件发展过程，故而他们在学习的过程

中也难以体会到万园之园”的价值，也很难产生“我辈应当自强”的历史使命感。

因此，笔者在教学时，首先给学生播放了一段讲述圆明园被毁的纪录片，让学生

通过观看纪录片，回答“大火烧了三天三夜一共是多少个小时”这一问题，并以此

为切入点让学生寻找文章中其他表示时间的词语和句子，在学生找到之后，根据

上下文分享自己的感受，从而让学生对“我国这一园林艺术的瑰宝”这句话产生更

为清晰的认识。之后，笔者又给学生呈现了文章中提及的各种文物图片，让学生

在图片情境中阅读文章，进一步感知文章深意，了解圆明园的历史价值。通过将

情景教学模式贯穿于各个教学环节，教师不仅能够加强学生对文本内容的理解,

也有效提升了学生的学习质量。

2.构建有效联系，让学生参与课堂互动

小学语文教材当中所收录的文章涉及范围很广，部分文章与学生的实际生活

具有一定的距离，因此，教师在教学的过程中，就可以借助情