基于“五育融合”的初中历史单元教学设计策略分析 .pdf

S?五WI蛤MW中历蟀愤

盼析

摘要：在新时期教育背景下，国家提出“五育并举”的教育政策。而“五育融

合”理念为初中历史教学带来新的机遇和挑战。为了进一步落实新课改的要求，

教师需要采用单元教学的方式，加强初中历史教材中各个单元内容之间的联系，

明确教育目标和内涵，进一步培养学生知识迁移和内化的能力，让学生主动学习

和探究知识，促使学生历史学习思维的形成，为学生后的学习和发展打下良好

的基础。

关键词：五育融合初中历史单元教学DOI：

10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.042

现阶段，随着教育政策的持改革和创新，五育教育理念对初中历史单元教

学活动的设计工作提供了重要支撑，有助于学生正确价值观的树立，丰富学生的

情感体验和学习体验。这一理念重点关注学生在整个学习过程中的内在和外在表

现，促使学生受到全方位的教育和培养，产生由质变到量变的教育革新效果。教

师要摒弃传统教育思想的束缚，让学生对初中历史知识产生浓厚的学习兴趣，促

进学生个性化和全面化发展。

一、基于“五育融合”的初中历史单元教学设计的必要性

在把五育并举的教育政策落实到初中历史单元教学环节中，对学生展开全方

位培养和教育，符合现代化教育理念和要求，进而培养出更多高素质综合发展人

才。在德育上，引入老子、孟子和朱熹等古代思想家的思想精华，坚持“立德树

人”的教育原则，让学生了解古代经典著作和思想，对学生展开品德教育，使其

树立良好的道德思想。在智育教育过程中，历史学科属于智育教育的有效路径。

通过初中历史学习，让学生认识到各个朝代的兴衰，从国家兴亡中吸取教训，激

发学生的爱国情怀，促使学生具备睿智和理性的人格，做事谦卑谨慎，明白更多

做人做事的道理。在体育教育上，通过历史教学，让学生了解古代华佗名医发明

的五禽戏，学习八段锦等健身的方式方法，让学生意识到强身健体的重要性，建

立终身健身的意识，促进学生身心健康发展。同时，对于美育教育，历史学科能

开拓学生的知识视野。中国传统文化艺术，像唐诗、宋词和书法、绘画，以及音

乐、建筑等，都有各自巧妙之处，对学生的审美能力有一定提升作用。另外，初

中历史教学对学生起到显著的劳动教育效果。在漫长的历史发展过程中，不同国

家、民族的人民通过辛勤劳动，一步一步把人类创造的物质文明以及精神文明传

承下来，通过劳动促进人类社会的进步和发展。因此结合历史教学的劳动教育效

果会更加突出。

二、基于“五育融合”的初中历史单元教学设计的问题

1.不重视单元教学设计

在新课改、新《课标》提出的背景下，相关文件进一步指出历史学科在初中

教育体系中的重要性，形成五大核心素养培养的有效路径。因此，在培养学生的

学科素养过程中，实现课堂转型，让单元教学成为课堂翻转的重要载体，对学生

的学习和发展有重要的意义。但是，在以往的教育思想和思维限制下，许多教师

不重视对单元的设计和开发，在实践教学环节中不具备单元教学设计意识，无法

把单元教学设计和课时教学设计进行充分融合，导致初中历史课堂教学效果不理

想。同时，教师受到传统应试教育思想的影响，使教学内容过于碎片化，导致学

生在学习环节中经常处于被动状态，历史知识教学体系不够完善和健全，无法训

练学生的学习思维。

2教.师对单元教学设计内涵的理解不透彻

所谓单元教学，就是指在固定目标或者主题的引导下，借助教材或者学习模

块，以此开展教学活动，因此单元设计属于课程开发的基本单位。在单元教学环

节中，教师需要把单元作为教学单位，同时对教学内容和学生的学情展开全面分

析，结合核心知识点,进一步完善和优化教学内容，以此开展系统性的教学活动。

五育教育理念的提出，对单元教学设计工作提供了重要帮助，拓展教师的教

学思维，为课程整体目标的建立以及知识结构的组建带来一定推动作用，有助于

对学生核心素养的培养。不过，从目前教育情况来看，不少教师无法充分理解单

元教学设计的内涵和意图，认为教材单元和教学单元相同，备课工作不够完善，

出现课时内容零散的问题，降低了单元教学设计的效果。

3教.师的单元教学设计水平比较低

众所周知，单元不是一个知识点或者内容的单位，而是学习单位，也是把教

材为基础进一步拓展和延伸的教学形式。教师要通过大任务的设置，提高目标、