从概念走向素养《核心概念统摄下谈高中历史新课程单元教学范式》 .pdf

—•理解历史新课程

选必2：经济与社会生活

从经济与社会生活的角度，揭示人类社会的发展，有助于充分认识生产

方式变革对人类社会发展所具有的革命性意义。

9选必3:文化交流与传播

不同文明、不同人群之间的联系与互动，理解文化交流与传播在文明进

步中的重要作用。

了匮文化交流与传播的主要方式、途径和载体，展现中外历史上重要文

化产品和文化成就交流传播的过程以及不同文化发展变化所产生的重要

影响。

葺重世界文明的多样性、以文明交流越文明隔阂，文明互鉴越文明

冲突，文明共存越文明优越。

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二、理解单无歉学

命2021年教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所主持“普通

高中指向核心素养的深度学习教学改进项目，大力提倡单元教学，使

得单元教学模式逐渐成为人们关注的焦点和思考的重点。

。单课教学导致知识碎片化，缺乏系统性、完整性的问题；单元教学由于

其视野的整体性、思考的深刻性、思维的逻辑性，被认为是落实核心素

养的重要途径。

。实施单元教学从大处着手、谋篇布局，呈现给学生系统性、结构化、具

有内在关联的课程，既遵循了教学的整体性原则又能够促进学生学科素

养的协调发展与整体提升。

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二、理解单元敷学

（一）单元教学的含义

1、一般意义上的单元，系指相对独立和自成体系的组合体。

:n

2、课程意义上的单元，系指针对学习者形成概念的思维过程

特点，依据学科知识的逻辑体系，确立的教材内容和教学活

动的基本单位，也是学生学习的微课程。

3、作为课程的细胞，单元教学强调知识的整体性、逻辑的严

密性、过程的建构性、思维的进阶性。

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。(2)解读单元导语。单元导语是单元内容的浓缩，是单元教

学的引领，是单兀核心要义的表达。因此，在单元教学中，解

读单元导语应是必备动作，不可忽视。

金“20世纪下半叶世界的新变化”单元导语。

令首句，“第二次世界大战后，国际形势发展的主要态势是持续

了近半个世纪的冷战，，，便道出了20世纪下半叶的国际背景。

。次句，“与此同时，整个世界也发生了深刻变化，表达了这

一时期世界发展的主要特点。

令“与此同时这一关键过渡语，便清晰呈现了“冷战”与“世

界的深刻变化之间的内在因果逻辑，与课程标准形成了呼应。

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凝练历史学科核心概念的原则及步骤

原则是应立足教科书、聚焦课程标准、眺望人类文明

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:n

。3、开展概念走向素养的教学

。在实现单元教学价值顶层设计的前提下，聚焦历史核心概

念，寻找发力点，梳理教学逻辑；精炼逻辑点，建构单元

教学体系；谋划突破点，实现单元教学融通。

_L着力点.立意核心点.主旨落脚点■价值

核心核心

概念素养

q发力点.逻辑〉逻辑点.建构〉突破点•融通/

核心概念统摄下单元教学的实施策略图

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园(1)确定着力点——单元教学的立意。

。立意在单元教学中发挥“引擎器”的作用，并成为单元教学的着力点。

。首先，研读课程标准，将单元这一“小专题”的教学立意，置于课程标准

所构建的“大时序”中；

。其次，植根历史进程，将单元教学立意植根于历史进程中，方能彰显教学

立意的精准和教学过程的灵动。

。例如，可通过课标锁定“资本主义制度的确立”单元核心内容。借助课标

与相关历史内容的，锁定重点。如果将教学立意确立在“资本主义制度