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学前教育“一核五翼”区域教研模式建构策略

摘要：学前教育区域教研通常存在制度不健全、教研内容浅表化、教研形式单一化等问题。为解决学前教育区域教研中存在的问题，南宁市良庆区提出学前教育“一核五翼”区域教研模式，从建设与完善区域教研机制、开展教研互助活动、构建梯队教研队伍、发挥优质园辐射引领作用、深化区域教研主题研究等五个方面，助力区域幼儿教师专业成长，促进学前教育区域保教质量整体提升。

关键词：学前教育；“一核五翼”；区域教研模式

《“十四五”学前教育发展提升行动计划》提出，推进学前教育教研改革，强化教研为教师专业成长和幼儿园保育教育实践服务，完善教研指导责任区、区域教研和园本教研制度，实现各类幼儿园教研指导全覆盖。教研工作既是保障教育质量的重要支撑，又是促进教师专业发展的重要途径。学前教育区域教研具有广覆盖、涉面宽的特点，对促进区域学前教育保教质量的提升具有重要意义。但是目前大多数学前教育区域教研缺乏顶层设计，存在区域教研制度不健全、区域教研形式单一、区域教研“孤岛化”、区域教研内容浅表化等问题，不利于区域学前教育保教质量的优质均衡发展。南宁市良庆区在教育实践中探索构建了学前教育“一核五翼”区域教研模式，从完善区域教研制度、开展教研互助活动、构建梯队教研队伍、发挥优质园辐射引领作用、深化区域教研主题研究等五个方面提升学前教育区域教研水平，促进区域学前教育保教质量整体提升。

一、建立机制，保障区域教研工作开展

建立机制主要指向学前教育区域教研机制的建设与完善，用于解决学前教育区域教研工作中制度不健全、教研缺乏系统性、顶层设计不够全面等问题。区域教研机制是学前教育区域教研工作顺利开展的保障。建立学前教育区域教研运行机制和一系列规章制度，可以保障区域教研工作的顺利开展。南宁市良庆区通过成立组织机构、明确教研目标、建立程序化的运行机制，形成了较为完善的学前教育区域教研机制，有效推动学前教育区域教研工作的开展。

（一）成立區域教研组织机构

学前教育区域教研组织机构的成立，有利于推动区域教研的开展。南宁市良庆区成立的学前教育区域教研组织机构为南宁市良庆区学前教育教研中心（以下简称良庆区学前教育教研中心），良庆区学前教育教研中心由良庆区教研室、良庆区学前教育行政部门、高校及良庆区各幼儿园的学前教育教研骨干组成，共有18人，包括教研室专职教研员1人、幼儿教育专干2人、高校教师4人、良庆区核心保教管理人员11人。良庆区学前教育教研中心负责学前教育教研工作业务指导，制订区域教研工作计划，参与区域教研活动，组织幼儿教师学习培训，跟踪指导、监督和检查区域教研情况，确保区域教研工作扎实、深入地展开。

（二）建立目标与保障机制

目标是行动的导向，保障机制是确保任务完成和目标达成的重要制度。良庆区学前教育教研中心坚持目标统一，以解决学前教育存在的问题为导向，以学前教育区域保教质量整体提升为目标，建立了相关保障机制。如，为达成学前教育区域教研目标，良庆区学前教育教研中心建立了区域教研互助制度、人才梯队培养制度、项目园培育制度等保障机制。充分发挥学前教育区域教研的作用，促进区域幼儿教师专业发展，提升区域幼儿园保教质量。

（三）探索区域教研“三步”运行机制

良庆区学前教育教研中心结合本区域学前教育实际情况，在实践中探索建立了“开展调研、确定教研主题、学习培训—教研实践、深化主题教研—教研评估、提炼教研成果”的区域教研三步运行机制，使区域教研活动得以稳步推进。首先，良庆区学前教育教研中心对区域内幼儿园的教研现状、师资水平、保教情况等进行调研，确定区域教研主题，同时组织幼儿教师围绕区域教研主题开展学习和培训。其次，良庆区学前教育教研中心根据区域教研主题，引导幼儿教师通过工具量表、观察记录、教育反思等形式开展主题教研活动，在活动中深化认识，促进专业成长。最后，良庆区学前教育教研中心对区域教研活动进行评估并提炼教研成果，如在“幼儿园户外游戏材料的投放”区域教研活动中，良庆区学前教育教研中心运用评估量表对教研前、教研中、教研后三个阶段的教研工作进行评估，评估幼儿教师是否掌握户外游戏材料投放方法、能否凝练出可复制可借鉴的教研成果。区域教研“三步”运行机制有利于优化学前教育区域教研活动设计，提升区域教研活动的质量。

二、教研互助，实现区域教研资源共享

为解决学前教育区域教研“孤岛化”的问题，良庆区学前教育教研中心构建了三级教研互助共同体，形成了纵横交错的区域教研网络，定期开展现场联动教研、区域联动教研、网络联动教研，实现三级教研同频共振、共同发力，促进区域学前教育保教质量的整体提升。

首先，建立横向教研互助网。横向教研互助网主要由幼儿园保教质量提升项目龙头园（以下简称“龙头园”）、项目孵化园（以下简称“孵化园”）、以及项目龙头园、孵化园之外的幼儿园（以下简称“普通园”）组成