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“双减”背景下薄弱初中学校教师专业技能提升的三种途径

摘要：当前薄弱初中学校通常存在教师老龄化影响教学质量、“满堂灌”教学模式导致课堂没有生机、教师素养有待提升等问题，为此需要做好教师的校本培训、安排教师外出跟岗学习、抓实抓细集體备课等工作，不断提升薄弱初中学校教师的专业技能，从而有效提高学校的教育教学质量。

关键词：初中教师；专业技能；校本培训；跟岗学习；集体备课

义务教育阶段学生作业负担过重，学习时间过长，给学生的身心健康带来了严重的不利影响。针对这一现象，中共中央办公厅、国务院办公厅于2021年10月出台了“双减”政策，要求减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，保证义务教育阶段的学生有足够的休息、锻炼时间，让学生身心健康成长。在学业任务不减、考试强度不变，但学习时间减少、训练题量减少的情况下，如何保证学校的教学质量和学生的综合素质不降呢？笔者认为应抓好教师队伍建设，持续提升教师的专业技能，引导教师向四十分钟的课堂要质量，从而打造高效课堂，实现减负增效的目标。本文以笔者原工作单位来宾市第五中学（以下简称来宾五中）为例，谈谈这方面的做法。

一、薄弱初中学校教师发展存在的问题

（一）教师老龄化影响教学质量

近年来，虽然教育系统每年都招录不少新教师，但分配到薄弱初中学校的人数却远远不足，导致一部分薄弱初中学校的教师老龄化严重。如来宾五中于1974年建校，从2003年至2016年的上半年没有招录应届毕业师范生，2016年下半年招录了5名师范专业的应届毕业生，从2019至今分批招录了14个师范专业的应届毕业生。全校156个老师，35岁以下教师只有19人，全体教师的平均年龄超过49岁。

老教师平时大多疏于学习，仅靠原有的学识和经验进行课堂教学。因此，大多数老教师的教育教学理论更新缓慢，缺少新的教育理念和方法。有的老教师具备丰富的教育教学实践能力，但在日常教学中不反思、不总结，不善于提炼自己的经验模式；有的老教师缺少研究意识和能力，不会创造，只会模仿，没有真正意义上的自我提升；甚至部分老教师躺平思想严重，对学生的成长与发展毫无担当之心，抱着得过且过的心理应付教学。

（二）“满堂灌”的教学模式导致课堂没有生机

蔡元培先生说：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”这句话说明学习兴趣对学习的重要性。而我们一些年纪较大的老师，因为缺乏信息素养和学习能力，没有掌握信息化的教学手段，不熟悉多媒体的操作，所以无法自行整合优秀的教学资源，也不会使用优秀的教学课件，对需要利用信息技术才能完成的教学活动束手无策。他们只能按照老一套的教学模式进行教学，在课堂上从头到尾都是自己在唱“独角戏”，致使课堂教学气氛沉闷，无法充分调动学生的学习兴趣，学生的思维没有得到很好开发，学习能力也没有得到有效提高，学习成绩自然也无法显著提升。这些教师只能通过“题海战术”让学生提高成绩，导致挤占学生大量休息时间和锻炼时间，给学生的身心健康成长带来了严重的不利影响。

（三）教师素养有待提升

有些教师不重视思想政治水平、学科专业素养和教学能力的提升，没有意识也没有能力在学科教学中进行德育渗透。他们只是照本宣科地讲授教材知识，忽略学生整体素质的提升，平时在教育教学中没有开拓创新精神，缺乏反思改进意识，没有优化自己的教学模式，致使自身专业发展缓慢，课堂教学难有亮点、效果不好。

二、提高薄弱初中学校教师专业技能的有效途径

针对当下初中学校部分教师存在的问题，根据国家的“双减”政策，教育行政部门和学校领导要深入思考如何激发教师的活力、动力和创新精神，努力提升教师的专业技能，向四十分钟的课堂教学要质量，进而打造高效课堂。笔者认为，要全面完成学科课程教学要求，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，重点应做好教师的专业技能提升工作。

（一）抓好校本培训

早在1998年，中国人民大学附属中学校长刘彭芝就提出，“面对21世纪的素质教育必须坚持走科研兴校之路”［1］。一所学校只有真正重视教科研工作，才能实现“科研兴校，质量强校”的目标。学校开展科研工作的根本，就是要做好教师培训，通过培训树立教师的主体意识和创新意识，让教师由传统的教书匠转变成为新时代的教育教学研究者。为此，建议从以下几方面抓好校本培训。

一是通过加强现代技术培训促进教师发展。针对教育信息化的推进，学校要抓好教师的教育信息化基本功的培训，重点抓好现代化教学手段的运用。来宾五中近两年聘请兴宾区电教站教师给本校全体教师开展教学一体机的使用培训，重点培训多媒体应用技术和对网上教学资源的筛选和整合能力。通过培训，大多数教师都能够熟练运用多媒体进行课堂教学、收集教学资源，既减少了教师的工