四下《绿》第1课时教案.docx

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第八册第三单元10《绿》教学第1课时教学设计

学校班级

备课人

课题名称

10.《绿》

课时

1课时

授课时间

课型

新授课

学习目标

1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点

能有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点

能有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备

教师准备：课件、一案四单

学生准备：完成预学指导单

教学流程设计

教学环节

教师活动

学生活动

个性化修改

一、谈话导入

（1-2分钟）

诗歌展示：

（以小组为单位，上台展示自己平时收集的诗歌）。

导入：图片导入。

（1）出示一组春天的图片。这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，你看到这些图片有什么感受？

生谈感受

2.引入课题。

（1）师：诗人艾青也喜欢“绿”，他的绿又会带给我们怎么不同的感受呢？这节课，我们就跟着艾青一起走进《绿》的世界吧！

（2）板书课题，（板书：绿）

学生展示自己上节课后收集到的诗歌。

学生看图，并交流自己的感受

齐读课题

二、预学检测

（5-7分钟）

过渡：课前，老师给孩子们推送了预学指导单，大家预学效果怎么样呢？接下来，要请小老师考考你们！

出示预学检测单

1．字词碰碰车我是读词语大王。

墨绿嫩绿交叉指挥整齐墨水瓶挤在一起

2.作者我了解——通过预学我能为大家介绍诗人艾青：

3.内容我知道——通过预学我知道这首诗共（）个小节？

小老师组织检测。

在检测过程中再次明确难读字音，并能在小老师或者老师的指导下写好“瓶”

交流中了解作者艾青

交流中知道这首诗育《短诗三首》的不同，知道《绿》是由多个小结构成，在写诗的时候既可以只写一个小节，也可以写几个小节。

三、精准释难

（15-20分钟）

初读课文，感知大意

回顾特点：

大家的预学非常到位，我为你们点赞。《绿》这首诗是一首现代诗，通过上节课的学习大家知道现代诗有些什么特点呢？

回顾技巧：

现代诗的特点注定朗读时要有独特的方法，朗读现代诗要注意些什么呢？

过渡：现代诗的这些特点在每一首诗中都有不同体现，接下来让我们走进任务一再去体会现代诗的独特的魅力。

任务一：读课文，感悟特点

自主学习——

1、结合上一课学到的本领，自由朗读诗歌（提示：找停顿，找关键词重读，找特殊节奏，找韵律）。

2.边读边体会哪一节诗歌你读起来最喜欢，说说理由。

合作学习——

1.小组内交流自己喜欢的部分和原因。

2.在小组内展示自己的朗读，组内做好评价。

交流提示：

1．我喜欢小节，因为。接下来请允许我读给大家听。

全班展示。

释难说明：

在学生展示交流环节中，教师要根据学生的汇报适时介入引导学生感受每个小节的特点。

1.第二小节关注不同的绿色。并能引导学生读出绿的丰富。

2.第四、五小节关注动词。

3.第三小节关注不同的景物、从而关注绿的形态。

4.在学生感知的基础上引导用多种方式反复朗读、诵读，达到熟读成诵。

过渡：难怪有人说：诗歌是语言的艺术，是文字式的音乐。让我们一起带着这些特殊的节奏和韵律，读一读这首诗，体会一下诗歌语句非常自由，有节奏感，读起来朗朗上口，悦耳动听的感觉。

过渡：诗歌不仅有节奏和韵律，朗读起来是种美的享受，同时它还充满着神奇的想象呢。

任务二：再读课文，初感“绿”意

学习建议：

自主学习——

1.自由朗读课文，注意读准字音，读出节奏。

2.边读边想像自己彷佛看到了怎样的景象？

合作学习——

1.小组内分小节比赛读，要求：正确、流畅、声音洪亮。

2.在小组内交流自己在听读诗歌的过程中彷佛看到了怎样的画面。

交流提示：

我读（诗句）的时候，我想到了

全班展示。

释难说明：

1．朗读时，相机正音：“瓶”读“pínɡ”，不要读成了“pín”，“叉”读“chā”,不要读成了“cā”。

2．师配乐范读，生边听边想象。

3.在小组内交流自己在听读诗歌的过程中彷佛看到了怎样的画面？

学生在交流中回顾现代诗歌的特点：节奏、音韵、结构。

在交流中回顾读现代诗的方法：找停顿，找关键词重读，找特殊节奏，找韵律。

学生读任务，了解任务要求。

学生根据学习建议自主学习。

小组长组织学生进行交流，做到人人有说的，认真倾听、及时评价和提出建议。并能在老师小组指导中进行小组朗读展示。

预设：

我特别喜欢诗的第二小节，他先说有这么多的绿，接着罗列了很多种绿色词，很整齐，读起来朗朗上口。

预设2：我喜欢第三小节，字数一样，结构句式也很相似，读起来特别整齐，好记，也很上口很流畅。

预设3：我喜欢第四节和第五节，因为这两节中间有很多的动词，我们可以把动词重读。第四小节句式很相似好