第二章 心理发展的主要理论课件.ppt

第二章心理发展的主要理论;第二章心理发展的主要理论;;;第二章心理发展的主要理论;;经典性条件反射;（二）行为主义对心理发展的解释

心理的本质是行为，因此一切心理现象都可以还原成行为问题，从行为的角度进行解释。

1.思维的发展：实质、发展过程。

2.情绪的发展（不同的刺激会引起不同的身体反应，形成不同的情绪）

3.人格的发展：人格？实质、发展。;恐惧形成的实验;（一）对环境决定论的评价

贡献：可以帮助我们了解个体行为形成的影响因素，

为相应的教育打下了良好的基础；反对统一的

教育标准，反对体罚，培养儿童的各种习惯。

不足：完全否认遗传；

否定了儿童的主动性、能动性和创造性；

方法学的不足；

很少关注儿童的认知发展。;（二）环境决定论对小学教育的启示

1.重视环境和教育的作用，强调要在教育中培养儿童的各种行为习惯。

2.强化的作用：鼓励表扬良好的行为，忽视或不关注错误的行为。

3.练习的作用。

4.耐心地应对学生行为的改变。;;人的心理活动或精神活动主要有意识和无意识两个部分。

无意识：主要包括个体的原始冲动、各种本能和欲望，这些过程虽不为人所觉察，却在人的一生中占有重要的支配地位。这些本能和冲动被压抑到了潜意识中。;（二）人格的结构;性是人类最重要的一种本能，不仅包括两性关系，也包括身体的舒适和快感。心理发展阶段的形成是由于性快感身体部位的转移，分为5个阶段：

口唇期（0—1岁）：快感部位是口部活动；

肛门期（1—3岁）：通过排尿和排便获得快感；

性器期（3—6岁）：恋父情结和恋母情结；

潜伏期（6—11岁）：性的冲动被引导到学校活动和游戏中，自我和超我继续发展；

生殖期（11岁—）：性的冲动再次被唤醒—摆脱父母的束缚，独立生活。

早期经历和冲突会影响到成人的兴趣、行为和人格。;;;;;;（一）对弗洛伊德理论的评价

贡献：1.潜意识动机——意识层面以下；

2.关注早期经历；

3.情感的研究。

不足：1.研究对象：精神病人；

2.理论的科学性上，即方法方面。;（二）弗洛伊德理论对小学教育的启示

1．引导学生将主???精力投入到学习、游戏和运动中去，使他们在这样的活动中体验到快乐和精力的释放。

2．社会情感的发展，如移情能力，发展超我。

3．要特别重视关于纪律、规则等方面的教育，发展超我，以此指导其一生的行为。

4．不应用孩子的过错来否定孩子的品德和人格。要注意及时地发现、规范孩子的行为。（自我和超我还在发展，行为很容易受本我的控制）;第二章心理发展的主要理论;;个体在化解危机的过程中，不断整合自我，使人格得以发展（自我统一理论）：

信任—怀疑（0—1岁，新生儿期）

自主—羞怯（1—3岁，儿童早期或学步期）

主动—内疚（3—6岁，学前期或游戏期）

勤奋—自卑（6—12岁，学龄期或小学阶段）

自我同一性—同一性混乱（12—20岁，青少年期）

亲密—孤独（20—40岁，成年早期）

繁殖—停滞（40—65岁，成年中期）

完善—绝望（65岁—，成年晚期）

;第二章心理发展的主要理论;（一）对埃里克森心理发展理论的评价

1.埃里克森在生物因素的基础上，更强调社会和教育在人格发展中的作用。

2.该理论的八个阶段涵盖了人一生的发展。

3.将研究重点转移到自我与社会之间相互作用的意识方面。

4.人格发展的八个阶段会受到不同社会文化的影响。

;（二）对小学教育的启示

1．在小学教育中，我们要重视培养学生勤奋刻苦的学习态度，引导他们体验通过艰辛努力而获得好成绩后的成就感和幸福感。

2．鼓励在学习方面的落后和不足的学生，培养其自信心，引导他们使用正确的学习方法去努力学习。

3．小学教师要特别注意自己的一言一行，要平等而公正地对待学生。

;;1.动作的重要性：儿童的思维起源于主体的动作；

儿童心理发展的真正原因：儿童通过动作而完成的对于客观环境的认识。

2.图式：儿童对环境作出适应的认知结构，它是动作的结构或组织。（泛灵论）

3.同化与顺应（适应的两种实现形式）：

已有图示——解决新问题（同化）

已有图示不能解决问题——修正以适应现实（顺应）

4.影响儿童发展的因素：成熟、物理环境、社会环境

和平衡。;儿童心理发展的每一个阶段都有它独特的图示，标志着这个阶段的年龄特征。

1.感知运动阶段（0—2岁）：感知和运动—认识环境；获得客体永久性。

2.前运算阶段（2—7岁）（直觉思维阶段）：表象和符号—认识环境；存在泛灵论、自我中心性；未获得守恒概念。

3.具体运算阶段（7—11岁）：借助表象进行逻辑思维（比较、分类等），不能进行抽象思维。克服自我中心性，获得守恒概念。

4.形式运算阶段（11岁—）