青岛六年级上册总第28课时第七单元第3课时　求一个数是另一数的百分之几的问题大单元教学设计.docx

第3课时求一个数是另一数的百分之几的问题教学设计

课题

百分数的意义和读写

单元

第七单元

学科

数学

年级

六年级

课标要求

《义务教育数学课程标准2022年版》中指出：

内容要求：能进行简单的分数四则混合运算，感悟运算的一致性，发展运算能力和推理能力。

学业要求：能进行分数四则运算和混合运算并说明运算过程，能在较复杂的真实情境中，选择恰当的运算方法解决问题，形成运算能力和推理意识。

学习

目标

1、学习目标描述：学生在理解百分数意义的基础上，学会求“一个数是??另一个数的百分之几的简单实际问题。?

2、学习内容分析：本节主要学习求一个数是另一个数的百分之几的问题及计算百分率。这部分内容是在学生已经初步掌握了百分数的意义，初步掌握了百分数小数与数的互化方法，会求一个数是另一个数的几分之几的基础上进行教学的。通过教学，既能使学生进一步体会百分数在实际生活中的应用价值，也有利于学生深化对百分数意义的理解，是学生继续学习百分数有关知识的基础。

3、学科核心素养分析：进一步体会知识之间的内在联系，培养学生灵活解决实际问题的能力。

任务评价

1、观察情境图，找出其中的数学信息，并能提出有价值的数学问题。

2、小组合作探究“体重合格的人数是男生人数的几分之几？”和“体重合格的人数是男生人数的百分之几？”有什么异同，怎样列式计算。

3、小组合作探究百分率的意义，并且会列式求百分率，在实际生活中哪些地方用到百分率，它们表示什么意思。

重点

掌握求一个数是另一个的百分之几的解题思路和方法，正确分析题中的数量关系，正确列式。

难点

解决一个数是另一个数的百分之几的简单实际问题。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

新知导入

前面我们认识了百分数，会正确的读写百分数，并且也学会了分数、小数和百分数三者之间的相互转化，这节课我们将继续学习百分数的一个应用。请看下面的情境图。

认真观察情境图

教师充分运用教材中的情境，引入对新课的学习。

讲授新课

学习活动一：数学信息和数学问题

（一）课件出示情境图，并且出示学习任务一，小组合作完成学习任务一

学习任务一：

1、能找出情境图中的数学信息

2、能对情境图中的数学信息进行分析提出数学问题

评价标准（最高）

1、能找出情境图中的数学信息

2、能正确的提出有价值数学问题

3、语言清楚完整

（二）梳理情境图中的数学信息和数学问题

数学信息：

全班24名男生，有21人体重合格。

数学问题

1：体重合格的人数是男生人数的几分之几？

2：体重合格的人数是男生人数的百分之几？

学习活动二：探讨求一个数是另一个数的百分之几

（一）同学们刚才提了这么多问题，下面我们来解决问题同学们提的两个问题，课件出示学习任务二：

学习任务二：

小组合作探究“体重合格的人数是男生人数的几分之几？”和“体重合格的人数是男生人数的百分之几？”有什么异同，怎样列式计算。

评价标准：

能理解百分数应用题和分数应用题算法是一样的，只是结果要转化成百分数。

（二）汇报交流，解决问题

解决问题1：体重合格的人数是男生人数的几分之几？

1、求一个数是另一个数的几分之几，要先找到单位“1”，用除法列式,本题中的单位“1”是男生的总人数。

2、21÷24

=21

=7

解决问题2：体重合格的人数是男生人数的百分之几？

1、把男生总人数看作单位“1”，看看男生体重合格人数占单位“1”的百分之几，用除法列式。

学生展示：

21÷2421÷24

=78

=87.5%=87.5%

引导学生自主总结两种方法的特点，选择自己喜欢的计算方法进行计算。

2、建立联系。

体重合格的人数是男生人数的几分之几？

体重合格的人数是男生人数的百分之几？

同学们请想一想，上面的两个问题的解题思路有什么相同点和不同点

生：都是用除法计算。

生：都是先找出单位“1”，用单位“1”作除数，和单位“1”比较的那个数作被除数。

生：求一个数是另一个数的百分之几的结果用百分数表示，求一个数是另一个数的几分之几用普通分数表示

引导学生总结出：百分数应用题和分数应用题的算法是一样的，只是结果要转化成百分数。

87.5%实际表示的是体重的合格率，合格率怎样来理解呢？下面我们就来看学习活动三。

学习活动三：学习百分率

（一）课件出示学习任务三：

学习任务三

1、小组合作探究百分率的意义，会列式求百分率。

2、在实际生活中哪些地方用到百分率，它们表示什么意思。

评价标准

1、能理解百分率的意义并且能正确求百分率。

2、能列举生活中常见的百分率并知道它们的意义。

（二）汇报交流，