日本数字化转型期中小学教师数字素养能力标准的特征及其对中国的启示.pdf

Vol.33No.72023

日本数字化转型期中小学教师数字素养能力标

准的特征及其对中国的启示*

胡启慧1野中阳一2逯行1

（1．浙江师范大学浙江省智能教育技术与应用重点实验室，浙江金华321004；

2．横滨国立大学教职大学院，日本横滨2408501）

摘要：中小学教师数字素养能力标准对于推进教育数字化转型至关重要，日本在数字化转型期推出了新版能力

标准。文章通过对日本新版能力标准与初版能力标准、中国信息技术应用能力标准的比较分析，发现：与初版

能力标准相比，日本新版能力标准更加重视课堂教学中的协作学习和学生的数字素养；与中国能力标准相比，

日本能力标准更加重视课堂教学中的信息技术应用和信息道德相关的内容，强调具体的应用场景和手段。在此

基础上，文章探讨了日本中小学教师数字素养能力标准的特征，指出日本能力标准以课程标准、学生的核心素

养为基准，与数字化校园环境建设、教师数字素养现状以及其他相关政策相匹配，具有系统性和科学性。同时，

文章基于日本能力标准的特征和中国国情，提出日本能力标准对促进中国教师数字素养提升的启示，以期为推

动教师数字素养与学校教育的深度融合、促进各级各类学校的智能升级、建构中国特色的转型之路提供参考。

关键词：日本；数字素养；能力标准；数字化转型；中小学教师

【中图分类号】G40-057【文献标识码】A【论文编号】1009—8097（2023）07—0005—11【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2023.07.001

引言

[1]

2019年，《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》发布；

[2]

2022年，教育部等八部门印发《新时代基础教育强师计划》的通知，均强调了教师数字素养

[3]

对教育数字化转型的重要性。而教师能力提升是教育数字化转型的组成部分，其中教师数字素

养能力标准规定了教师数字素养的具体内容，是教师数字素养提升的关键。近年来，世界各国

纷纷出台了教师数字素养能力标准，如UNESCO于2008、2011、2018年发布“教师ICT能力

框架”，欧盟于2017年颁布“教育工作者数字素养框架”，美国国际教育技术协会于1993、1997、

[4]

2000、2008、2017发布“教育者标准”。

日本文部科学省一直重视教育数字化的发展，如2017年新版“学习指导要领”（对应中国

[5]

课程标准，下文简称“日本新课标”）将数字素养作为中小学生的核心素养，之后出台了面向

[6]

教育数字化改革的“五年计划”，要求逐步在全国实现一人一终端。可以说，日本的教育数字

[7]

化转型始于2017年，而提升教师数字素养是日本推进教育数字化转型的目标之一。2007年，

日本针对中小学教师制定了“教师ICT应用指导力量表”（下文简称“初版能力标准”），2018

[8][9]

年颁布对此标准修订后的新版（下文简称“新版能力标准”）。对于初版能力标准，已有中

国学者进行翻译并阐释了内容、背景等[10][11]。新版能力标准是对初版能力标准的修订和完善，

立足于学校教育现状的同时又面向未来，颁布至今已初具成效。

为进一步探索中国特色