物理教学反思15篇.pdf

物理教学反思15篇

物理教学反思1

高三物理总复习的目的是通过总复习，使学生掌握物理概念及其相互关

系，熟练掌握物理规律、公式及应用，总结解题方法与技巧，从而提高分析问

题和解决问题的能力。为了达成以上目的，我们在高三教学过程中应做到以下

几点、

一、抓住考纲、回归课本

1、“考纲”即“考试说明”,它是考试出题的依据，因此在高考复习过程

中应紧紧抓住考纲逐一落实考点，用考纲来检查学生对知识点的掌握情况，才

能做到全面无遗漏；要对照考纲一个一个知识点落实，从考纲对知识点的要求的

程度对照学生掌握的情况看是否达标。

2、在复习备考时，应以课本为本，充分发挥课本的主导作用，在复习过程

中，应指导学生带着问题看书，研读教材内容，使其看书有一定的目的性，便

于弥补自已基础知识弱点，融会贯通教材的基础知识结构，使其回归课本目的

性强，才能充分利用时间，真正达到查缺补漏的目的。

3、正确处理好“热点”与“冷点”。最后阶段复习中，不仅要注意考纲中

的热点问题，在看书时要重视考纲中的重点内容，同时更要关心所谓的“冷

点”。因为前一轮复习中在综合试卷里所谓的重点知识、热点知识出现的机会

较多，通常都进行了反复的强化，恰恰在所谓的“冷点”的地方出题较少，重

复的机会少，有的甚至没有考查过，所以在今后的教学中要有必要的给以加

强。如、今年高考实验题对示波器的考查.以后应注意在“冷点”上的复习，以

防止在高考当中出现一些知识上的死角。

二、夯实基础，培养能力

在高考复习备考时，要处理好“基础”与“能力”的关系，特别是在第一

阶段的复习过程中，重点是复习基本概念、基本规律及其应用，基本解题方法

与技巧等基础知识。但在夯实基础的同时还应当有目的的加强以下几种能力的

培养。

1.加强信息迁移问题的训练，提高阅读能力、理解能力和分析问题的能

力。信息迁移问题一般都是给出一段文字或图片信息，要求通过阅读该信息去

回答或解决一些物理问题，信息迁移问题着重考查学生临场阅读，提取信息和

进行信息加工、处理，以及灵活运动基本知识分析和解决问题的能力，如、给

出有关磁悬浮列车的文字资料和图片，要求学生通过阅读资料，去回答和分析

有关磁悬浮列车的问题。

2.加强科技应用问题的训练，提高运用物理知识去分析和解决实际问题的

能力。纵观近年的高考卷，生活、生产、科学研究中的物理问题已成为高考中

的热点。平常的物理教学强调理论的完整性，系统性，缺少与科学技术和生活

实际的联系，在物理教学及有关问题训练时，往往是简化后的物理对象、场

景，把所有物理问题变成了理想化、模型化，而实际生活问题则往往不同，它

并不明显给出简化或理想化的对象及物理场景，因而需要培养学生学会抽取物

理对象和物理场景的环节。

3.加强实验技能训练，提高实验能力。建议在高三复习阶段重做高中阶段

已做过的重要实验，开放实验室，但不要简单重复。要求学生用新视角重新观

察已做过的实验，要有新的发现和收获，同时要求在实验中做到“一个了解、

五个会”。即了解实验目的、步骤和原理；会控制条件(控制变量)、会使用仪

器、会观察分析、会解释结果得出相应结论，并会根据原理设计简单的实验方

案。以实验带复习，设计新的实验。进一步完善认知结构，明确认识结论、过

程和质疑三要素，为进一步培养学生科学精神打下基础。学会正确、简练地表

述实验现象、实验过程和结论，特别是书面的表述。

4.加强创新思维训练，提高创新思维能力。创新思维题是近几年高考物理

试题或理科综合能力测试题中考查学生能否寻求独特而新颖的，并具备社会价

值的思维方法解决尚无先例的问题的能力，这些题大多数属于开放性的实际应

用题，创新思维的主要成份是发散性思维和集中性思维。所谓发散性思维是一

种不依常规，寻求尽可能多种多样的答案的思维，它具有流畅性、变通性和独

创性的特点；而集中性思维则是依据已有的信息和各种设想，朝着问题解决的方

向求得最佳方案和结果的思维操作过程，发散性思维以寻求解决问题的各种可

能性为主，而集中性思维则在这些可能的途径中选择和比较出最优的解决方

案，两者相互联系，缺一不可。

三、做好归纳，注重综合

1、要善于归纳总结，不仅要形成比较完整的知识体系，而且对物理习题最

好能形成自己熟悉的解题体系，从而在高考中面对陌生的试题能把握主动。

2、注重学科内知识的综合，重点应放在力学、电磁学的综合，加强训练、

归纳、总结，反思、提高分析综合及用数学处理物理问题的能力