用心观察，真实写作——探究提高语文写作水平的方式 .pdf

用心所——I祸是Wi吾文写恸

摘要：写作一直是语文教学中不可分割的部分，尤其对于小学高年级的语

文来说，写作能力的高低不仅影响着学生的语文成绩，而且影响着学生以后的发

展。鉴于此，教师在语文教学中要让学生用心感受，写出真实的作文，这样学生

的语文水平才会得到提高。

语文是典型的兼具人文性与工具性的学科，从人文性的角度出发，无论是阅

读还是写作、表达，都被赋予了常明显的人文性特征。对于不少小学高年级的

学生来说，作文是一项难题——“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。”“写作

文”被列为三怕”之一，充分说明了其难度。小学高年级学生也会生出畏惧的情绪,

没有写作热情，写出来的作文就会敷衍，主要表现为文章缺乏灵魂性主旨、情感

不够真挚、用词不够准确精美……面对此种状况，教师需要结合新课程改革要求,

让学生改善对作文的看法，用心去观察周围事物，领会事物本身的特点，这样才

可以写出优美的文章，抒发自己的真情^感。

一、小学高年级语文写作的问题

（一）限制学生思维

语文学科的人文性要求学生在阅读和写作过程中，内心丰富，情感灵动，相

对应的就是机械性地学习。如果达不到内心富有情感，而是机械性地完成写作任

务，那么，作文必然不会打动他人。一篇有感情的作文，往往是学生把自己的真

情实感融入其中，才能写出。而要让学生写出自己的真情实感，教师就需要改善

学生对写作的看法——不是为了写作文而去写作文。与此同时，在日常的教学中，

教师会布置作文，给出题目，让学生自由发挥。这在很大程度上限制了学生的思

维：虽然是让学生“自由发挥”，但是条条框框的出现也限制了学生思维的发散,

学生最后所写出来的作文大部分都是相似的。

（二）方法单一

教师的教学方法单一在写作指导中是比较常见的一种问题。教学方法单一，

往往会导致学生对于学科的学习兴趣不足，甚至影响学生的学习主动性和积极性。

以往的语文教学中，教师根据传统理念进行授课，即片面地为学生讲述写作的技

巧，还会告诉学生写作环节应当注意哪些问题，等等。教师认为自己已经将写作

的规则告诉了学生，学生一定会写出优美文章。但教师却忽略了一个问题：课堂

上并没有让学生深入分析文章的思想感情是什么，学生就不知道该写什么。死板

的教学只会让学生对所学的内容失去兴趣，起不到引导作用，也不利于培养学生

良好的写作习惯。

（三）评价缺乏指导

在小学写作指导教学中，教学评价是常关键的一部分。甚至可以说是教学

的灵魂所在。好的作文需要有教师的指导，但同样也需要教师精彩的评价，这是

学生健康成长和发展的基础。一般来讲，小学高年级的语文教师会根据学生的写

作情况进行评价，教师所给出的评价会写成几条，争取让学生看明白。可现实的

状况与教师所想的截然不同——学生不能从教师笼统的评价中看出自己的作文

究竟出现了哪些问题，甚至认为自己交完作文就算完成了任务，在下次的写作中

还是会犯类似的错误。这样写作质量是得不到提高的。所以对于学生来说，教师

所给予的评价是没有效果的。

二、小学高年级语文写作指导的含义

写作教学是小学高年级的核心内容之一，也是检验学生对于知识运用能力的

策略。特别是新课程改革背景下，教师的目标是让学生实现理论与实践相结合，

将所学的知识应用到生活中，这样学生才会学有所获。而对于高年级的写作来说，

既然写作是语文的重要科目之一，教师通过有效的指导，让学生写作水平提高，

才能顺应新课程改革的要求。教师要对学生的作文给予足够重视，让学生真正地

做到用心去观察周围事物的变化，多角度地挖掘文章的价值，从而做到真实写作。

三、小学高年级语文写作指导策略

（一）通“观察”提升能力

1.从教材出发

新课程改革背景下，教材内容与学生的实际需求是相吻合的，是经过教育专

家精挑细选出来的，同时，教材中的课文也是作者用心观察而呈现出来的。语文

教师在教学活动开展过程中，就需要充分把握教材的特点，从教材的内容出发,

结合学生的基本学情，主动设计有针对性的教学内容，以保障学生更好地参与到

学习活动中。教师既然想要提高学生的写作能力，就要让学生以教材为基础，去

分析作者所写文章的特点，从而借助教材来为学生的写作打开“大门”，做好铺垫。

2.积累生活经验

学生所写的作文，不管是思路还是素材，大部分都来自生活。教师可以让学

生通过对生活进行仔细的观察，积累素材，这样学生所写的作文就更加真实。如