思想政治必修四3.1.1《联系的普遍性、客观性与多样性》大单元教学设计.pdfVIP

课时设计：第三课第1框第一目《联系的普遍性、客观性与多样性》

教学设计

课题3.1.1联系的普遍性、客观性与多样性教学设计

（1）本课时教学内容在本课中的位置：

第一框“世界是普遍联系的”，包括两目。第一目“联系的普遍性、客观性

与多样性”，引导学生领会世界是普遍联系的，理解联系的普遍性、客观性与多

样性;第二目“用联系的观点看问题”，理解整体与部分、系统与要素的关系，引

导学生树立全局观念、学会用系统优化的方法安排学习和生活。

这两目内容具有内在的逻辑联系，第一目侧重于从世界观的角度讲联系，第

课时教二目侧重于从方法论的角度讲联系。通过本框的学习，帮助学生树立唯物辩证法

学内容的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。

分析

（2）学习内容对发展学生核心素养的功能价值：

1.政治认同：认同马克思主义关于唯物辩证法的联系观

2.科学精神：能够对联系的观点进行分辨和比较。理解联系的普遍性、客观性、

多样性、条件性。

3.公共参与：在生活中能从事物固有的联系中把握事物，善于分析和把握事物存

在和发展的各种条件，坚持－切以时间地点条件为转移。

课时教

了解联系的含义，理解联系的特点。

学目标：

课时重【教学重点】联系的含义和联系的特点

难点：【教学难点】联系的特点。

（1）议题设置：

总议题：全面理解什么是联系？

议题一：从回顾人类遭遇过的气象灾害中体会联系是普遍的

议题二：从反省后的人类退耕还林、植树造林中明晰联系是客观的

议题三：从城门失火殃及池鱼中理解联系是多样的

学习活

（2）教学环节和内容设计：（深、透、活）

动设计

总议题：全面理解什么是联系？

议题一：从回顾人

教学类遭遇过的气象议题二：从反省后的人类退耕还

导入新课

环节灾害中体会联系林、植树造林中明晰联系的特征

的含义

思维导图、

议学视频《2023年4视频《回顾人类遭视频《反省后的人类退耕还林、

情境月22日第54个遇过的气象灾害》植树造林》

地球日》

结合上面议学情境从辩证法的

角度分析回答下列问题：

1.反省后的人类退耕还林、植

树造林与自然界建立了新的具

体联系，这是人为事物的联系还

是自在事物的联系？这一联系

结合议学情境和

是客观的吗？为什么?举例说明