思想政治选择性必修二9.1《认识调解与仲裁》大单元教学设计.docx

课时设计：第9课第1框《认识调解与仲裁》

课题

9.1认识调解与仲裁

课时教学内容分析

本课时教学内容在本课中的位置：

第一框“认识调解与仲裁”，讲述发生纠纷时，通过和解解决纠纷的特点，阐释调解的内涵、特征，说明调解制度的类型、作用，明确人民调解的特点、原则等，阐明仲裁的类型、商事仲裁的内涵和特征;

第一框“认识调解与仲裁”，包括两目。第一目“以和为贵选调解”，阐释调解的内涵与主要类型，阐述人民调解的特征、原则与调解协议的效力，阐明调解在多元化纠纷解决机制中的地位和作用。第二目“便捷经济选仲裁”，阐释仲裁的主要类型，阐述商事仲裁的内涵、适用范围与基本制度，阐明仲裁在多元化纠纷解决机制中的地位和作用。两目分别介绍了两种非诉讼纠纷解决方式，调解的显著特征是有利于维护社会和谐，仲裁的显著特征是便捷经济，它们都是常见的、有效的纠纷解决方式，也都是多元化纠纷解决机制的重要组成部分。

（2）学习内容对发展学生核心素养的功能价值：

政治认同:认同我国《仲裁法》等法律对于仲裁的相关规定。

科学精神:了解非诉讼解决纠纷的主要方式，了解调解、仲裁的主要特点和程序。

法治意识:树立以和为贵的法治观，增强依法解决纠纷的意识。

公共参与:通过学习，在生活中提高合理有效解决纠纷的能力。

课时教学目标：

1.明确解决纠纷存在多种途径，注意把握调解的种类。

2.结合具体事例，理解各种纠纷解决方式的特点与优势。

3.面对纠纷时，能够选择合法地解决纠纷的方式或途径，并对相关案例作出科学分析。

课时重难点：

【教学重点】了解调解和仲裁的含义、适用及其类型;理解人民调解的组织、性质、原则及其效力。

【教学难点】调解的类型、仲裁的类型和仲裁制度的特点。

学习活动设计

（1）议题设置：

教学环节和内容设计：（深、透、活）

总议题：正确认识调解与仲裁

教学环节

导入新课

议题一：从践行“枫桥经验”中认识以和为贵解决纠纷选的调解。

议题二：从“土坑酸菜”风波中感知便捷经济化解矛盾的仲裁。

议学情境

??思维导图

视频《天津：党建引领践行“枫桥经验”》

视频《土坑酸菜》

议学问题

依法律收集证据尊重事实运用证据

?结合议学情境和教材内容分析从新时代的“枫桥经验”中阐述人民调解的作用和意义？

?结合议学情境和教材内容分析说明A超市法务人员提出异议的理由。

学生活动

小组合作讨论分析回答议学问题

材料分析，小组合作讨论分析回答议学问题

材料分析，小组合作讨论分析回答议学问题

学科内容

认识调解与仲裁

调解——以和为贵

仲裁——便捷经济

评价任务

参与小组讨论，回答问题。

小组讨论评价表（个人）

项目

评价内容

自评（50%）

组评（50%）

综合评价

交谈（25分）

发言紧扣主题，声音较低，与每一个小组成员都能有效交流。

倾听（25分）

耐心倾听，尊重不同的声音，并能客观地发表自己的看法。

分享（25分）

与他人一起分享资源、材料、观点。完成了自己所承担的那部分工作，对小组做出贡献。

合作（25分）

乐于和同学在一起，能够和而不同求同存异，对有困难的同学提供帮助。

学习活动设计

环节一：

教师活动

学生活动

评价活动

导入：

那么怎样正确认识调解与仲裁？

学生讨论回答思考问题。

教师根据学生研究交流的表现，认真给予评价

设计意图：通过本册和本课知识结构的介绍，使学生了解本册教材的主要内容，使学生有个整体把握；通过自主学习环节，引导学生带着问题阅读教材，培养学生自主学习的能力。

环节二：

教师活动

学生活动

评价活动

新授课

出示课题：认识调解与仲裁

总议题：认识调解与仲裁

议题一：以和为贵解决纠纷选调解

议题二：便捷经济化解矛盾选仲裁

第一幕：调解——以和为贵

议题一：以和为贵解决纠纷选调解

议学情境一：观看视频《2022年895万件纠纷诉前调解成功》

议学问题：结合议学情境和教材内容分析解决纠纷可以通过哪些途径？什么是调解？调解的形式有哪些？我国建立了怎样的调解制度？

学生讨论回答：

教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。

教师总结：

一、以和为贵先调解

1、多元纠纷解决的途径

(1)先自行协商，通过和解达成合意，解决纠纷；

(2)无法和解时，人们还可以通过调解、仲裁或者诉讼等方式解决纠纷；

(3)随着“互联网＋”时代的到来，我国开始建设在线矛盾纠纷多元化解平台，充分发挥其在线咨询、评估、调解、仲裁的功能，为纠纷主体提供更加方便、快捷、高效的纠纷解决途径。

2、调解与人民调解

（1）调解：

含义：通过第三方的排解疏导、说服教育，促使发生纠纷的当事人自愿达成协议，从而解决纠纷的活动就是调解。

比较调解与和解

议学情境二：观看视频《汽车流通全领域人民调解委员会》

议学问题：结合议学情境和教材内容分析什么是人民调解？人民调解由谁组织？遵循什么原则？