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家乡的桥语文教案

家乡的桥语文教案1

教学目标

1.运用多种识字方法自主学习8个生字（包括1个多音字“劲”），练习写8个字，参照“我的词语库”自主积存词语。

2.理解课文内容，把握课文构造，了解家乡小桥的特点。

3.有感情地朗读课文，感受江南水乡的美丽景致。

4.品尝课文语言，体会思念家乡的桥、喜爱家乡的思想感情。

教学重点

在阅读、理解课文的根底上积存、感悟、运用语言。

教学难点

领悟“长相忆，最忆家乡的桥”的丰富含义。

教学预备

1.推举诵读王维的《归嵩山作》一诗，了解诗意。

2.多媒体课件。

教学时数

2课时

第一课时

一、谈话启发，入情入景。

师：同学们，有这样一位作家，他离开家乡江南一别就是几十年，每次与朋友谈起江南，家乡的人、家乡的景始终回旋在他的脑海，尤其是家乡的桥，于是他便提起笔来写下一篇文章——《家乡的桥》。

板书课题（学生跟着书写）：家乡的桥。

二、自读观赏，整体感知。

1.自读课文，教师提出自读要求。

（1）读准字音，读通句子，遇到不熟悉的生字联系上下文想一想或参考认字表熟悉。

（2）读读想想：家乡的桥给你印象最深的是什么，拿笔在相关的地方做上记号。

（3）联系全文思索：是带着怎样的心情来写这篇文章的？

2.小组内沟通自读体会。

三、品尝语言，积存运用。

1.选择你最喜爱的一局部重点学习。

学习提示：（1）读一读这一段。

（2）想一想：这段主要讲了什么？

（3）说一说：你最喜爱哪些词语？

2.围绕“家乡的桥”，学生沟通印象最深、最喜爱的内容。

学生依据自己的体验自主汇报，随着学生的汇报教师可以出示帮助课件，相机谈话，指导朗读、训练朗读、启发思索。

如“桥名”一自然段：

（1）学生念桥名。

（2）教师引读文中描写桥名的语句。

（3）师：和唐诗有关的桥是什么桥？（如意桥）

有谁知道王维的这首诗?出示王维的《归嵩山作》。学生自读。鼓舞学生课后找到这首诗学一学。

（4）出示桥的图片（或多媒体课件），学生观赏不同字体的桥名，念桥名。

切断课件画面，熟悉字体：说一说你熟悉哪种字体？最喜爱哪种字体？能不能用一个词来形容一下？（飘逸潇洒、刚毅雄健等）指导读出这两种词不同的感受来。指名读，男女生赛读。

（5）了解桥名中的故事：（师讲震龙桥的故事）请你猜猜那些桥名里面又含有什么故事呢？

（6）同桌对读，再一次整体感受、体会这一自然段。

……

其他局部的教学：

第三自然段：随着学生的汇报出示相关资料，观赏、想象家乡小桥的造型；品读课文语言，选择感兴趣的桥自己当导游来介绍介绍。

第五自然段：汇报朗读；沟通争论；指导朗读。

四、总结课文。

1.配乐齐读全文。

2.归纳板书，梳理课文。

五、作业参考。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.自学生字，选你喜爱的几个生字写一写。

3.搜集资料，了解你家乡的一处景观。

其次课时

一、识字与写字。

1.认读词卡、检测识字。

重点指导“凿”字的字形：让学生通过多种方法来记忆字形；积存“墓”的姐妹字，如：“幕、慕、募、暮”等。

2.写字练习：“派”“婆”。

学生观看，说一说写的时候应留意什么。

学生写字，教师巡察，随时评价，写完做总结展评。

二、同桌对读课文，相互检测读文状况。

检测三级标准：正确→流利→有感情。

三、整体把握课文。

1.配音乐，男女生分自然段朗读课文。

2.争论问题：是带怎样的心情来写这篇文章的？

理解：长相忆，最忆家乡的桥。

3.创设情境，表达感受。

（1）你想对家乡的桥说些什么？

（2）说说自己家乡的桥。

四、片段练习：学习课文的写法，写一段描写自己家乡一处景观的话。

建议：可以依据你搜集的资料完成，描写同一景观的伙伴可以聚在一起共同完成一篇，写完后有针对性地讲评总结。

五、再次齐读课文，读出喜爱之情。

家乡的桥语文教案2

一、提醒课题