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2024义务教育《英语课程标准》(2022版)

~、课程性质

英语是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言,是国际交流与合作的重要沟通工具,也是传播人类文明成果的载体之一,对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用。

《义务教育英语课程》体现工具性和人文性的统一具有基础性、实践性和综合性特征。学习和运用英语有助于

学生了解不同文化,比较文化异同，汲取文化精华,逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力,学会客观、理性看待

成正确的世界观、人生观和价值观,为学生终身学习、适

应未来社会发展奠定基础。

二、课程理念

(一)发挥核心素养的统领作用

《英语课程》以落实立德树人根本任务,以培养有理

想、有本领、有担当的时代新人为

发点和落脚点。围绕核心素养确定课程目标,选择课程内容,创新教学方式改进考试评价,指导教材建设,开展教师培训。

(二)构建基于分级体系的课程结构

遵循外语学习规律,借鉴国际经验，立足我国义务教育阶段英语教育实际，充分考虑学习条件、学习时限和

立循序渐进、可持续发展的九年义务教育英语分级体系由

低到高明确学习内容与要求。课程以分级体系为依据，因

地制宜,因材施教,确定起始年级和学习内容要求,灵活安排教学进度。

(三)以主题为引领选择和组织课程内容

《英语课程内容》的选取遵循培根铸魂、后智增慧的原则,紧密联系现实生活,体现时代特征,反映社会新发展、科技新成果,聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。内容

策等学注要题单为的引开领是，现以不同类型的求,以

调)戳行学思结合入用创为本的文化知

英语学习活动观

识、语言技能和学习

秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的

学习理念,倡导学生围绕真实情境和真实问题,激活已参

与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。坚持学思结合,引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识,建立知识间的关联;坚持学用结合,引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识,加深理解并初步应用;坚持学创结合,引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际,运用所学解决现实生活中的问题形成正确的

坚持以评促学、以评促教,将评价贯穿英语课程教与

学的全过程。注重发挥学生的主观能动性,引导学生成为

各类评价活动的设计者、参与者和合作者,自觉运用评价结果改进学习。注重引导教师科学运用评价手段与结果针对学生学习表现及时提供反馈与帮助,反思教学行为和效果,教学相长。坚持形成性评价与终结性评价相结合,逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价