苏教版五年级下册数学第三单元3-9《公倍数和最小公倍数》教案定稿.pdfVIP

3-9公倍数和最小公倍数

总第___27__课时执教时间：4月4日备课时间：3月

22日

【教学内容】

教科书第43-44页的例11、例12，完成“练一练”和练习七的第9-10题。

【教学目标】

1．使学生在具体的操作活动中，认识公倍数和最小公倍数，会在集合图中

分别表示两个数的倍数和它们的公倍数。

2．使学生学会用列举的方法找到10以内两个数的公倍数和最小公倍数，并

能在解决问题的过程中主动探索简捷的方法，进行有条理的思考。

3．使学生自主探索与合作交流的过程中，进一步发展与同伴进行合作交流

的意识和能力，获得成功的体验。

【教学重难点】

理解公倍数和最小公倍数的含义，列举法找公倍数。

【学情分析】

通过前几节课的学习，学生已经知道了公因数的含义和求最大公因数的方法。

这部分知识可以利用知识的迁移，去探索和内化，也可以以具体的情境操作，引

导学生自主理解公倍数和最小公倍数的含义，掌握寻找的方法。

【前置研究】

预习例题，完成下面预习题：

1．用纸片动手制作例11中所需的一个长方形和2个正方形

（1）哪个能正好铺满？哪个不能正好铺满？为什么？

（2）你认为是否正好铺满与什么有关？

（3）用这样的小长方形若干，还可以铺满边长是（）厘米的正方形。

2．什么是公倍数和最小公倍数？试找出4和6的公倍数和最小公倍数。

【教学过程】

一、揭示课题，认定目标

1．谈话：同学们，我们已经学过有关倍数和因数的知识，你能说说4的倍

数有哪些吗？你是怎么找的？一个数的倍数有什么特点？

（最小的倍数是这个数本身，没有最大的倍数，倍数的个数是无限的等。）

2．板书课题：看了课题，你有什么想法？你对公倍数和最小公倍数有什么

想法？

（引导学生迁移公因数进行联想，说明这样的方法可以帮助我们学好数学。）

二、操作感知，初步认识公倍数

1．操作活动

提问：用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片分别铺边长6厘米或8厘米的

正方形，能铺满哪个正方形？拿出手中的图形，指名学生在实物展示台上铺一

铺。

2．交流前置作业1

（1）哪个能正好铺满？哪个不能正好铺满？为什么？

（2）你认为是否正好铺满与什么有关？

（让学生结合图形，说明理由和表示的算式）

引导理解：正方形边长6厘米，是长方形两边3和2的倍数，能正好铺满；

（板书：6÷3=26÷2=3）另一个正方形边长8厘米，8是2的倍数，但不是3

的倍数，不能正好铺满。（板书：8÷2=48÷3=2…2）

提问：联系铺满长方形的图形，你有什么想说的吗？你觉得6和3、2这两

个数有怎样的关系呢？

指出：6既是2的倍数，又是3的倍数，是3和2的公有的倍数。

3．想象延伸：如果还是用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片去铺正方形，

想一想还能正好铺满边长多少厘米的正方形？你是怎么想的，在小组内交流。

学生在小组内交流，然后指导学生交流，学生可能有下面的想法：

（1）能正好铺满12厘米、18厘米、24厘米……，因为他们除以2、3都没

有余数；

（2）能铺满的正方形，边长的厘米数既是2的倍数，又是3的倍数。

追问：你发现正方形的边长厘米数只要满足什么条件，就能用这个长方形正

好铺满？像这样能被正好铺满的正方形有多少个，能找的完吗？

指出：边长数是2的倍数，又是3的倍数，这样的正方形个数是无限的。

4．揭示概念

讲述：既是2的倍数又是3的倍数，像这样的数我们可以称它为“公倍数”。

（板书：公倍数——两个数里公有的倍数）

那么像6、12、18、24……就是2和3的公倍数。那么这里为什么有省略号？

学生同桌交流。

说明：一个数的倍数的个数是无限的，所以两个数的公倍数的个数也是无限

的，同样可以用省略号来表示。

思考：8是不是2、3的公倍数，