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浅谈七年级数学语言表达能力的现状与策略
摘要:“双减”政策落地,题海战术已成为过去式,全面提升学生的综合素养才是关键。新课标要求学生“会用数学的语言表达现实世界”,而与小学相比,初中的数学知识内容丰富、概念抽象,七年级是学生思维能力转化的分界线和适应期,且语言与思维紧密相关,因此七年级的数学语言表达应予以重视。本文先对七年级数学语言表达现状进行分析,再分别从四个方面提出相应对策。
关键词:七年级;数学;语言;表达;思维
数学语言是数学课堂中重要的教学元素,它是学生学习交流的思想工具,也是教师授课互动的主要手段。现代心理学、教育学认为,思维的发展与语言的表达紧密联系。而长期以来,我校不少老师对数学语言的教学地位并没有足够重视,在教学中存在重视书面表达,轻视口语表达的现象。
教学实践也证明,学生的数学理解力与数学语言发展水平呈正相关,随着高年级的知识逐步加深学生在解决数学问题上也会越加困难。为了让学生的未来能顺利的学习,本文以七年级学生为主体对象研究。
一、七年级数学语言表达的现状分析
为了学生的全面发展,笔者深入研究,总结了目前七年级学生的数学语言表达的四点现状:
(一)数学语言表达情感不强烈
数学语言是思维能力素养的重要载体,教学过程中需要学生深入参与思考。但部分七年级学生在数学课堂表达活动中,缺少主动参与活动的情感。这与教师不重视学生语言表达有很大关系。具体表现在:教师提问方式不当,形式单一老套,不能激发学生的学习热情,对学生回答的问题评价单一,如“很好,很对。..”;对于不符合课堂预设的答案不予置评,甚至为了课堂进程打断学生的发言,这极大打击了学生的表达欲望。同样,也与学生身心状态的发展有关系。随着学生步入初中,年龄逐渐增大,面子和自尊变得愈加重要,害怕出丑引同伴嘲笑,不愿意表现自己,会的学生也受影响,造成课堂沉闷。
(二)数学语言表达缺乏准确性
在数学课堂上,学生在表达解决问题的思路时,经常出现表达错误或用词不规范的现象。在七年级引入正负数后,“—”不仅是计算符号,还有性质意义,在符号多的加减混合计算中,学生区分不清减号和负号,口语表达混乱,书写表示不规范,导致弄不清算理,从而计算容易出错。造成这一现状的重要的原因,部分教师的教学理念有偏差,不重视学生的“说”,把错误的原因归因于学生的马虎。
(三)数学语言表达没有逻辑性
数学语言具有严密的逻辑结构,没有逻辑也就没有数学的骨架。在表达数学语言时,要有前提有条件,有依据有支撑,从而有条理的推出结论,展现出完整的思维过程。在解决几何问题时,部分七年级学生经常出现表达过程大跳跃、条件未出结论“凭空而降”的现象,并且解题的过程经不起推敲,其原因是抓不住问题的内在联系,找不到题目的要求和已知条件的深刻关系,导致知道结果但说不清解题的规范过程。
(四)数学语言表达不够简洁
相对其他语言来说,数学语言具有非常明显的简洁性,用文字说不清、非常拗口的形式关系可以用最简单的符号语言来表述。简洁性是数学语言的突出特点,而七年级学生这方面比较欠缺,他们时常由一个已知条件把全部的结论呈现出来,不考虑简洁性。比如角平分线的定义引出三个角之间的一半和两倍数量关系,学生不能简短的表示,不是略过就是全部摆上来。同样还存在将条件前后重复多次,不能把结论用作接下来的条件,显得整个表述过程赘余冗长,没有体现精炼、简洁和科学的数学精神。
二、七年级数学语言表达的培养策略
针对以上情况,我认为从以下几个方面对学生进行培养:
(一)情感入手,创设愉悦的学习情境
积极主动的学习情感是学生学习效能的提升的前提条件。教师在做学生主动表达的情感培养工作时,要善于运用鼓励、积极的教学语言,让学生争相表现自己,并激发善思考的学生的表达欲望。在预设提问时,充分考虑学生的学情,对于学生回答不上来的问题,逐步分解降低难度,多结合学过的知识进行类比,让学生提升学习数学的信心,增强获得感与成就感。比如在处理角度的计算和证明问题时,参照解决线段相关问题的方法,引导学生形成求同存异的思维模式,养成规范表达的良好习惯。
在数学课堂上,可以利用希沃里的游戏以二人竞赛的方式提升课堂活力,让学生摆脱枯燥的学习氛围。面对枯燥的计算题,学生总是不愿意听,把一些易混易错的计算题组在一起,以通关的形式让学生进行比拼,在有限的时间内看谁答得又快又准确。根据学生现阶段的身心发展特点,采取激励一些方式如小奖励、积分等,营造愉悦与竞争并存的氛围感,让学生都愿参与到教学活动中来。回答问题次数计入积分,采取一月一总结,前十的同学有奖励。通过小程序随机点名、“拉火车”等多种形式,使每一个学生都有平等的表现机会,学生获得自我表现和实现自我价值的需求。
(二)科学阅读,感悟准确的数学语言
数学语言中,每一个概念、符号、术语都有其明确的含义,没有含糊不清的词汇,结论错对分明。在
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