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相似与差异教学设计

相似与差异教学设计范文

作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教

学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优

的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重

点突出呢？下面是小编收集整理的相似与差异教学设计范文，欢迎大

家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

相似与差异教学设计1

一、教学目标

科学知识目标：

能用实例或自己的话说明对生物遗传和变异的理解；

科学探究目标：

能设计一种可以快速分别找出全班同学中与自己一种、两种、三

种、四种特征都一样的人数的方法；

情感态度价值观目标：

体验到在研究过程中一些事情只有在其他人配合之下才能完成；

并能主动与其他小组交流本组的研究方法和研究结果。

二、教学重难点

重点：通过大量事实数据的收集和整理，帮助学生认识到生物的

很多特征是遗传的，遗传和变异是生物的特性。

难点：引领学生设计快速找出全班同学具有相同特征人数的方法

并进行数据分析。

三、教法和学法

为了突出重点突破难点，让学生能达到本课所设定的教学目标。

在教法上，我以主体性和启发性的原则为指导，主要采用观察法

和讨论法相结合的手段，培养和发展学生的抽象思维能力和对材料的

分析概括能力。

在学法上，主要采用小组合作、交流讨论的方式，培养学生团队

精神，养成乐于与他人合作的科学态度。

四、教学材料

身体特征调查表、多媒体课件。

五、教学过程

（一）、创设情境，激趣导入（3分钟）

1、出示照片，“同学们认识这位美女吗？”

下面还会有四幅照片，请同学仔细观察，我和哪张相片中的人关

系最近，并说明你的判断理由？

（二）、小组合作，探索新知。（29分钟）

1、仔细观察找相似（课前调查。学生对有无发尖和耳垂的区分标

准难以把握，因此，调整成大拇指能否向背面弯曲和眼睛是否是双眼

皮）；（9分钟）

从小到大，虽然我的身体发生着各种各样的.变化，但是仍然会听

到有人说：“小王，你长得可真像你爸爸。”同学们是不是也有类似

的经历呢？

“下面，咱们就通过这个调查表来探索一下，别人“何处此言”？

（小组合作，先组内交流自己的观点，然后随机选择两个小组进行了

展示。）

追问：“老师有一个想了很久的问题，世界上到底有没有一样的

人呢？”

2、找“朋友”。（20分钟）

提议：“明天咱们就踏上征程去对比世界上的每一个人，看有没

有一样的，怎么样？”学生马上分成两拨，一拨认为好，另一波认为

太不实际。最后通过辩论达成共识：可以先调查咱们北岭小学或者咱

们班？这时，告诉学生，你们刚刚用到的方法在科学上叫做抽样调查

法，用部分的情况反应整体的情况。现在咱们就看看你们在调查表中

的四项特征里面是不是有完全相同的。”（小组合作交流，学生互评）

（1）每个同学依次对比其他人。

（2）像做实验时分组一样，通过第一个特征将全班分成两组，然

后通过第二个特征将全班分成四组，依次类推，最后分成16组，这样

一次即可获得全班所需数据。

（3）一人先说一种特征，相同的同学起立，同时在黑板上记录人

数，直到每个人将四个特征都区分完毕得到所需数据。

由于时间关系，每个班选用了后两种法案中的一种进行调查。

让学生把得出的数据整理成柱状图。在此要提醒学生注意柱状图

的严谨性。如长条形上方要标数值，第一列数据不能和竖轴相接。

对于四个特征都相似的同学，让学生继续从其他方面进行区分，

比如是否卷发，牙齿是否整齐等等，直到区分出唯一的自己。

通过直观的柱状图和活动中的感受，引导学生通过讨论得出规律：

特征的比较项目越多，相似的人数越少，班里没有长得一模一样的人，

只要区分的特征足够多，世界上也不会有一模一样的人。

师生共同进行总结，自己与父母之间相似的特征在生物学上属于

遗传，不同个体在形态和生理特征上存在差异的现象称为变异。（板

书）

（三）、活学活用，巩固新知。（4分钟）

1、请学生用自己的话谈谈对“种瓜得瓜种豆得豆”“龙生九子各

有不同”两句话的理解。

2、用双胞胎为例分析遗传和变异的现象