小学英语思维可视化阅读教学研究 .pdf

吾究

摘要：思维可视化教学工具对培养学生的英语阅读能力是非常必要的。这

种思维可视化教学式，能够在一定程度上提高学生对英语阅读的学习兴趣。但

是英语教师在应用思维可视化教学法教学时，一定要结合学生的实际学习情况

以及实际教学内容。文章首先分析了思维为视化阅读的基本途径以及定义，接着

分析了英语思维阅读可视化的优势，最后对小学英语思维可视化的阅读式提出

了具体教学策略。

关键词：小学英语；核心素养；思维可视化

一、小学英语阅读思维可视化教学价值

传统英语阅读教学式所呈现的英语知识式过于简单，主要是靠英语教师

的讲解，学生被动接受知识的学习式，这种式大大降低了学生对于应阅读的

接受频率，无法满足培养学生思维的要求。思维可视化教学工具可以充分体现当

前学生形象性思维活跃的优势，将一些比较抽象的英语知识更加具体的表现出来,

进一步对知识呈现式进行优化。

思维可视化可以在一定程度上激发学生对英语阅读的学习兴趣。教师必须注

重学生在英语课堂上的主体地位，调动学生的主动性。思维可视化教学注重理解

学生的情绪变化以及思维变化，能够充分地发挥出学生的思维特点，迎合了学生

的英语学习兴趣。提高阅读效率仅改变教师的教学法是远远不够的，必须端正

学生对于阅读的学习态度，激发学生的英语阅读学习潜力，优化学生的思维式，

让学生对于阅读产生兴趣。注重思维可视化工具与当前信息技术的融合展开相应

的英语阅读实践活动，使得学生的思维能力能够得到有效的发展，从而在一定程

度上提高学生的思维层次。

当前在学生的阅读教学过程中，应用思维可视化的优势是非常明显的。首先

可以使得学生对于英语阅读学习的学习信息掌握得更加全面。教师在进行英语阅

读训练过程中着重的采用思维可视化教学手段，不但可以使得将一些抽象的英语

知识，以更加明确的式呈现在学生面前，还可以使得学生更加准确的把握最基

本的用阅读教学内容，进一步提高英语阅读的学习效果。

其次也可以帮助学生形成一定的思维式提升学生的思维能力。英语教师在

制订用阅读法的过程中，需要着重的考虑学生当前对于用阅读的思维式是否

符合当前英语课程的基本标准，使得学生在进行阅读的过程中准确地掌握重要的

知识信息，从而提升对英语阅读技巧的运用能力，可以根据阅读内容准确的梳理

相关阅读信息，使得信息与信息之间建立有机地联系，从而自行的总结相似的英

语知识词汇，有利于学生对英语阅读技巧以及阅读知识的把握。

最后可以使得学生在系统性的学习式中进行英语阅读训练。在学生完成英

语阅读训练之后，可以根据思维可视化的思维导图过程进行相关知识的归纳整理,

形成一个完善的英语知识学习体系，帮助学生整理一些零散的英语阅读知识，从

而进行系统性的学习来提高学生的英语阅读水平。

二、核心素养视角下小学英语思维可视化阅读的教学策略

（一）阅读词汇可视化，拓宽知识储备

采用阅读词汇可视化教学法的主要目的是帮助学生拓宽词汇储备量，解决

当前学生词汇储备严重不足的问题，进一步强化学生对英语单词的记忆效果。

首先学生对于一些比较重点的英语词汇无法进行有效的把握，更难说进行有

效的拓展。将学生记忆单词的思维式可视化能够帮助学生分析相关单词的特点,

基于这个特点进行拓展，从而掌握更多的英语单词。同时也能够帮助学生排出阅

读过程中的重点词汇以及难点词汇，将一些意义相近的英语词汇联系在一起并且

加强对于新型词汇的讲解，实现思维词汇可视化教学，或者采用图形的式加以

引导，不断地提升学生对于相关阅读篇章的理解效果。

其次为了帮助学生掌握工作的英语词汇可以根据以问题为引导的式，帮助

学生创立一些适合的英语词汇学习情境，从而活跃课堂的教学氛围，激发学生对

英语词汇的探索欲望。同时也能够让学生在积累词汇的过程中体会到用阅读的成

就感，从而提升学生的英语阅读能力。

例如，在学习zoo这个单词时，小学英语教师根据学生的个人能力以及英语