沪科版七上《整式加减》 (11).docxVIP

1版本学科：

1

版本学科：沪科版数学

单元名称：《第2章整式加减》

第

第2章整式加减

2第

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第2章整式加减

目录

作业设计第二章整式加减 3

一、单元信息 3

二、单元分析 3

三、单元学习目标 5

四、单元作业目标 5

五、单元作业设计思路 6

六、课时作业 6

第一课时(2.1.1用字母表示数) 7

第二课时(2.1.2代数式) 10

第三课时(2.1.3代数式的意义及规律探究) 13

第四课时(2.1.4整式) 16

第五课时(2.1.5代数式的值) 19

第六课时(2.2.1合并同类项) 22

第七课时(2.2.2去括号) 25

第八课时(2.2.3添括号) 28

第九课时(2.2.4整式加减) 31

七、单元质量检测作业 33

3第

3

第2章整式加减

一、单元信息

第二章整式加减

基本

信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

数学

七年级

第一学期

沪科版

整式加减

单元

组织

方式

团自然单元团重组单元

课时

信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

第2.1.1用字母表示数

P56-P75

2

第2.1.2代数式

3

第2.1.3代数式的意义及规律探究

4

第2.1.4整式

5

第2.1.5代数式的值

6

第2.2.1合并同类项

7

第2.2.2去括号

8

第2.2.3添括号

9

第2.2.4整式加减

二、单元分析

(一)课标要求

1.借助现实情境了解代数式，进一步理解用字母表示数的意义；2.能分析具体问题中的简单数量关系，并用代数式表示；3.会求代数式的值；能根据特定的问题查阅资料，找到所需要的公式，并会代入具体的值进行计算；

4.理解整式的概念，掌握合并同类项和去括号的法则，能进行简单的整式加法和减法运算.

知识技能

体验从具体情境中抽象出数学符号的过程；掌握必要的运算(包括估算)技能；探索具体问题中的数量关系和变化规律，掌握用代数式…等进行表述方法.

数学思考

通过用代数式…等表述数量关系的过程，体会模型思想，建立符号意识；体会通过合情推理探索数学结论，运用演绎推理加以证明的过程，发展推理能力；能独立思考，体会数学的基本思想和思维方式

问题解决

初步学会在具体的情境中从数学的角度发现问题和提出问题，并综合运用数学知识和方法等解决简单的实际问题，增强应用意识；在与他人合作交流过程中，能较好地理解他人的思考方法和经验.

情感态度

积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；在运用数学表述和解决问题的过程中，认识数学具有抽象、严谨和应用广泛的特点，体会数学的价值.

4第

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第2章整式加减

(二)教材分析

1.知识网络

2.内容分析

本章的主要内容是列式表示数量关系、整式的有关概念及整式的加减运算.由具体的数到用字母表示数，可以简明地表达一些一般的数量和数量关系，为研究相关问题带来方便.整式的相关概念，是整式加减的基础.整式的加减，主要是通过去括号、合并同类项把整式进行化简.整式中的每个字母都表示数，因此，数的一些运算规律也适用于整式，用关于数的运算法则和运算律对式子进行变形和化简，体现“数式通性”，是本章的核心.

整式是初中数学的重要概念，是今后学习分式、二次根式、方程以及函数等知识的基础，理解字母表示数的意义，正确分析实际问题中的数量关系，并用含有字母的式子表示数量关系，是学习一元一次方程的直接基础.学习单项式时的学习策略和方法，如分析式子的结构特征，抽象出单项式的本质，归纳单项式的概念和单项式的系数和次数的概念，运用单项式解决简单的实际问题等，都会迁移到后续内容，如学习多项式的概念，多项式的项、次数，建立概念之间的联系等.同时，用单项式把数和表示数的字母统一起来，所体现的特殊与一般的辩证思想，也为理解“数式通性”奠定了基础.因此单项式的概念、单项式的系数和次数的概念，作为本章核心内容之一.

(三)学情分析

本章是研究整式的开始，由于学生的认知基础和思维能力的限制，加之新知识的抽象性，学生在学习中会有一定困难，具体学情从学生个因与知识层面两个方面分析如下：

从学生的个因来看：算术思维根深蒂固.由于七年级学生的理解能力、思维特征和生理特征，部分学生学习目的不明，注意力易分散，这无疑成为学生学习整式的最大障碍之一，因此要促使学生由“要我学”转变为“我要学”.整式加减是继