新课标下高中生物探究性教学初探.pdf

维普资讯

科教探索Ct~ina。。．。i；；。叠jil叵

新课标下高中生物探究性教学初探

陈永辉

(泉州安溪八中生物组福建泉州362400)

摘要：本文从探究教学模式的研究背景．意义．涵义、理论依据、基本特征及其在高中生物新课程中的实施原则、实施过程、

所遇困难及解决途径等方面进行了初步探讨。阐述了在教学过程中如何培养学生的探究能力的方法和途径，从而培养高素质的世纪

人才。

关键词：探究式教学生物学教育思考

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1673—9795(2008)03(b)一0025—01

在生物恢复高考中，提出了“以能力的多种不同途经。科学探究也指的是学生系列的探究活动在教材中体现的疏密不同，

测试为主导”的命题指导思想，因此教师用以获取知识、领悟科学的思想观念、领教师在设计组织活动中要做到通览教材，

在教学中如何做到“授之以渔”，培养学生悟科学家们研究自然界所用的方法而进行调配课时并合理分配。如果密度过大，超

的主体探究能力，以成为当前生物学教学的各种活动。生物学教师在组织教学中，过学生的接受能力，就会影响探究的质量。

中的重点。生物科学作为由众多生物学事应该更多地实施探究性教学：一方面教师

实和理论组成的知识体系，是在人们不断要给学生提供必要的指导与帮助，使学生3把握科学探究的速度

的探究过程中逐步发展起来的。高中生物明确探究的目的、方向和方法，一方面师在生物科学探究活动中，教师组织和

新课程的基本理念包括四个方面，即提高生共同创设良好的探究环境，学生积极主指导的速度要快慢缓急适中得体，让学生

生物科学素养；面向全体学生；倡导探究动地探究。容易接受。对不同的班级、同一班级的不

性学习；注重与现实生活的联系。这四个探究性学习的目标不仅要使学生获得同学生要不同对待。

方面既是高中生物课程改革的基本理念，科学知识，而且更加注重探究过程和处理

也是指导高中生物教学的基本理念。因信息的科学方法，并致力于培养他们探究、4把握科学探究活动的力度

此，生物教学应该注重发挥学生的主体地合作的科学精神和严谨的科学态度。总之，无论是删重科学探究的全过程还是某

位，提高学生的学习主动性和通过探究获探究性学习是学生获得科学知识、获得科一方面，都要求教师在设计和组织探究活

取知识的能力。学观念、掌握科学本领，提高学生科学素动中精心谋划。增强活力和感染力，要引

新课标也明确提出“倡导探究性学养的一种重要途径和方法。探究性教学能导得滦、探究得透。并善于从多角度、多

习”，“科学探究作为发现科学事实．揭示否成功，很大程度上取决于学生的学习主层次进行分析，挖掘为学生知识的蕴涵。

科学规律的过程和方法，在科学教育中有动性。因此，激发学生的探究动机和兴趣重视发现与激发学生的创新灵感，尽可能

重要的意义”，“在教学中，教师应该让学十分重要，只有让学生动起来，才能充分为学生提供更深层中的探究条件，以拓展

生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究发挥学生主动、自主、探求的积极性。他们的思维，开阔视野。

的方法”。探究同时也是学生认识生命世就探究性教学而言，教师是探究活动总之，探究性教学策略，就是要让学

界、学习生物课程的有效方法之一。倡导的指导者、组织者、促进者，其主要任务生成为教学活动的主人，成为学习和发展

探究性学习，有利促进学生学习方式的变