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地理教学总结反思500字（精选6篇）

篇1：地理教学总结与反思

花开花落，春去秋来，忙碌了几年的20xx届学生终有了满意的归

宿，高三地理教学总结与反思。

综观高考试题及学生考试结果，虽有得意之处，但也留有些许遗

憾。

恢复高考以来，高考地理试题越来越注重基础知识和基本技能，

特别是对地理原理的考察。

我们地理从高一开始就注重基础知识积累，从大处着眼，从细处

入手。

地理能力的提高要依赖于对基础知识的掌握和基本技能的培养，

离开基础知识的掌握和基本技能的培养，能力就变成了无源之水，无

本之木。

从地理学科来看，知识比较庞杂，自然、人文两大类下包含众多

知识点，一些学生由于基础薄弱等原因，认为高三地理学习枯燥，教

学中培养学生的学习兴趣，把握适当的学习方法和养成良好的学习习

惯，锻炼学生独立思考、提高学习能力是根本原则。

而能力的积累一是平时需要紧紧抓住课堂，提高课堂学习效率。

二是提高高考考前复习过程的合理科学性。

一、地理课堂的教学实施的调整1、重视知识的探索过程较多的

学生认为：地理和文综的其它科目一样，只要背背书就行，其实不然。

在地理课堂教学中，必须强化探索意识，把思维的全过程展现出

来，才能达到培养创造性思维的能力的目的。

教材中每个概念的形成、每个原理的推导、每种物质的运动的规

律，几乎都经历了前人长期的观察、比较、分析、综合、概括、创造

的漫长进程。

由于教材知识点的衔接不足，很多知识忽略了知识的探索过程，

以至于学生只会机械模仿，死记硬背，严重扼杀了学生创造才能的发

挥。

因此，在教学中，尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规律等，

要突出知识发生、发展的过程，创设“情境”，让学生根据自己的体

验，用自己的`思维方式重新创造有关的地理知识，不仅给学生以启迪，

更能激发学生学习地理的兴趣，使其在探索的过程中学会发现真理的

方法，得到创造的体验，增强自信心、积极性和主动性。

在学习“风”时，我们遵循以下步骤：概念成因(气压差、气

压梯度、气压梯度力)冷热不均(温差)太阳辐射(昼夜长短和正

午太阳高度)。

这样学生才会有一个完整的认识，工作总结《高三地理教学总结

与反思》。

2、用丰富知识、高亢的***，激发学生学习地理的兴趣无论如何

课程改革怎样创新，只要学校教育、班级教学的制度存在，课堂讲授

仍是课堂教学的主要形式，那么在课堂上，要有好的效果，教师首先

要有丰富知识，其次则需要***。

知识渊博就能驾轻就熟，有***就能产生共鸣。

做到这些必须潜心钻研，研究历年高考题型，随时快速准确解答

学生问题。

学生学习兴趣的培养不是一朝一夕就能完成，教师要善于把握学

生心理特点、认知规律，以教学内容为载体，采用多种教学方法、精

湛的教学艺术，融合教师的人格魅力，把培养学生学习地理的兴趣贯

穿于教学的始终，使学生潜移默化地形成内驱力，对地理产生浓厚的

兴趣。

如在台风、沙尘暴、地震、火山等自然灾害时，要结合时事，用

详实的资料、清晰的图像、优美的语言、气势磅礴的***以及对人类的

无限的怜惜之情，让学生的心灵产生深深的震撼。

3、夯实基础，突出能力训练和培养，以适应以能力立意为主的高

考要求高考目标是选拔人才，考察的是学生学习知识和运用知识的能

力。

因此在平时上课要引导学生重视对地理事实的发生、发展、变化

教程进行思考，而不要只注意结论的背诵;要引导学生重视地图知识的

复习，养成经常看图和分析图表的习惯，而不要只注意课本的复习;还

要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有机结合起来，分专题将

相关内容相对集中起来进行系统复习，而不要各自为阵。

篇2：地理教学总结与反思

传统的地理学习过分强调对知识的接受和掌握，使学生获取知识

变成为直接地、被动地接受书本知识以及纯粹死记硬背的过程。这种

学习窒息了学生对地理学习兴趣和热情，摧残了学生的思维和智力，

往往造就了大量的“高分低能”的学生。因此，在新课程改革中特别

强调自主学习、合作学习、探究学习，使学习过程更多地变成学生发

现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，而要完成这个转变，

应先从培养学生的问题意识开始。所谓问题意识是指问题成为学生感

知和思维的对象，从而在学生心理造成一种悬而未决但又必须解决的

求知状态。下面就如何在地理教学中培养学