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新时期数智化会计人才培养创新研究

【摘要】随着数字经济的发展，“大、智、移、云、区”等现代信息技术给财务管理工作带来了全方位的挑战，新技术的应用对传统会计形成了巨大的冲击，强化会计核算与信息技术应用深度融合已成为财务管理工作的大势所趋。本文从人才培养模式角度出发，以会计数智化实践发展进行研究，对数智化会计应用的创新模式进行探析。

【关键词】数智化；会计人才；培养改革

前言：

“数智化”最早出现于2015年北京大学“知本财团”课题组课题报告中，其内容主要包括：企业发展将由数智化的生态状况来界定，是企业利用数据进入全新的商业领域，连接和提炼数据的商业价值，预测企业未来发展方向。数智化在财务管理领域的应用极其广泛，在数智化背景下，企业的财务工作应该依托数字的运用能力，形成数据的集中统一和及时共享，使财务共享与管理会计深度融合，强化数据价值的分析和利用，尤其是移动端技术的应用，从ＰＣ端转到移动端，使财务的审核模式在移动互联网中重新建构，以财务共享服务模式实现价值创造型的财务管理工作。

一、数智化环境对会计人才培养的要求

（一）对人才培养目标的新要求

人才是企业数智化转型发展的关键要素，为培养数智化环境下复合型会计人才，是当前各高校培养会计人才的重要任务。拓展高校会计人才培养的技能目标、素质目标的内涵和外延，重视学生实践能力的培养，结合传统基础会计与智能技术的多学科融合教学，运用智能化管理的新理念、新模式、新场景，结合数字化运营和管理的新流程、新要求，培养学生的创新精神和互联思维，强化学生的原始数据采集、数据分析、数据整理、数据挖掘利用等能力的培养，使之成为具有财会专业、数据管理与利用等多知识、多技能结构的复合应用型人才。

（二）对人才培养体系的新要求

数智化时代，高校会计人才培养体系需重新构筑，改变传统的培养思维，重构财会专业人才培养新模式，着重在创新意识、技术应用、互联思维和实践能力等方面进行培养，提升学生创新思维和数字化运用能力。在培养体系方面，要以社会需求为导向，根据财会专业数智化发展实际，对数智化会计人才的培养模式、课程体系的优化调整、教学内容的创新、校内校外融合培养的机制等方面进行重新构筑，实现专才培养向通才培养的转变，逐步夯实复合应用型财会人才的培养基础。

（三）对师资队伍建设的新要求

数智化环境下的人才培养为高校教师带来了新的挑战，高校教师要将会计专业基础知识与人工智能、大数据、移动终端、区块链、云计算等信息技术结合起来进行教学。这就需要对高校的师资队伍进行升级与扩容，鼓励现有师资积极参与企业发展转型实践之中，全面开展多渠道、多模式的校企合作，实现学术界与会计实务前沿的有效衔接，完善产、学、研等一体化协同育人平台，对现有师资力量进行升级扩容。

二、我国数智化会计人才培养的现状

我国“智能财务时代”发展较晚，各高校在会计人才的培养方面还没有形成较完善、科学的人才培养方案，使具备基础数据处理能力和信息技术应用能力的会计人才供需矛盾加剧。

（一）会计人才培养目标不准确

各高校开设的传统会计课程主要有财务管理、预算会计、成本会计、会计信息化、审计、财务共享及沙盘演练等课程，这些课程仅仅培养了学生分析处理企业财务报表、企业营运与债务利润等财务数据来撰写财务分析报告的能力，在大数据智能化时代，面对大量且复杂的财务数据信息，财务人员无法从中提取有价值的数据信息进行“加工”，未能实现数据的“增值”。

（二）传统会计专业课程体系不健全

高校财务会计专业课程的设置缺乏智能化背景下学科交叉，在会计专业课程教学中未能融合财务数据分析和信息技术应用，学生对云计算、智能化、大数据等新兴技术的了解程度不高，只注重理论的专业化而忽视跨学科多元化的实务课程体系，难以培养学生应对数智化下的财务管理工作。

（三）财会专业教师掌握信息化技能不足

高校教师团队不仅要掌握会计专业知识，还应该熟悉大数据、云计算、智能化技术工具的应用技能。现实中，大部分会计学专业教师没有信息技术应用的知识背景，仅是财会专业教育背景，又或只是从理论上了解智能财务的发展方向，并未对前沿的财务、审计等人工智能领域实地调研，仅以知识传授为主要教学目标的教育模式不能实现真正的产教融合，不利于数智化复合型财会人才的培养。

三、数智化时代会计教学与人才培养改革的思路

（一）理论与实操课程融合，完善实践课程体系

产教融合是一种新型的教育模式，利用智能互联网等信息技术，加强高校产教融合的深度和广度，将专业理论知识与实践活动相结合、打破理论课程和实务课程分学年学习的常规教学安排，完善实践课程体系建设，深化课程教学改革，将行业的新技术、新标准和新业态及时纳入人才培养体系。课程设计要融合不同行业会计业务技能的可操作性，结合国家职业资格认证标准，构建与实践课程体系相匹配的素质化财务管理课程体系，将财会类教学