冀教版2024新版七年级数学上册1.10 有理数的乘方 教案.docxVIP

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1.10有理数的乘方

教学目标

1.理解乘方的意义，了解乘方与幂的关系，能识别指数与底数；掌握幂的符号法则，会进行有理数的乘方运算.

2经过探索有理数乘方的意义的过程，体会转化的数学思想.

3.通过类比、观察、归纳得出正确结论，培养探索、猜想的习惯.

教学重难点

【教学重点】

乘方的概念、表示及符号法则.

【教学难点】

幂、底数、指数的概念.

教学过程

一、新课导入

珠穆朗玛峰是世界最高峰，它的海拔高度是8844.43米.

有人认为：把一张足够大的厚度为0.1毫米的纸连续对折30次的厚度能超过珠穆朗玛峰.

阅读下面一段话，讨论这个说法是否正确.

有一张超级大超级大的纸。这一张纸的厚度是A4纸的厚度0.088毫米，把这个纸对折一次裁开然后叠在一块，不停的对折，第二次的时候一共有四层，厚度就变成了0.352毫米，叠了三次大约是0.7毫米，到第23次对折的时候它有多高呢，是628米很高！到27次的时候它的高度已经达到了11811米，还比珠穆朗玛峰高不少，地球到月球的距离的是38.4万公里，当我们折到42次时候已经达到38.7万公里，已经达到了月球了。

师生活动：教师出示问题，学生尝试折叠并列出每一次的算式.

设计意图：由生动有趣的问题引出课题，激发学生学习兴趣，营造和谐、主动探索的氛围.

二、新课讲解

一起探究

问题1如图，（1）一正方形的边长为3cm，则它的面积为_____平方厘米；

一正方体的棱长为3cm，则它的体积为___________立方厘米.

预设答案：3×3，3×3×3

师生活动：学生自主解答，教师展示.此时学生可能会直接说出最后的得数9和27，教师引导用算式表示，为后续探究乘方的意义做准备.

设计意图：通过求正方形的面积与体积。列出算式，引出几个相同因数的乘积.

这两个算式有啥共同点呢？

预设答案：都是相同因数的乘法

问题2相同因数的乘法如何简化？

预设答案：

在小学我们已经知道：3×3记作：32读作：3的平方（或3的二次方）

3×3×3记作：33读作：3的立方（或3的三次方）

问题3如果是任意多个相同的有理数相乘，我们如何去简化表示呢？

预设答案：

a×a记作：a2读作：a的平方（或a的二次方）

a×a×a记作：a3读作：a的立方（或a的三次方）

一般地，n个相同的因数a相乘，记作an，即

我们把an读作“a的n次幂（或a的n次方）”.

定义：

求n个相同因数的积的运算叫做乘方.乘方的结果an叫做幂.在an中，a叫做底数，n叫做指数.

特别地，一个数可以看作这个数本身的一次方，如5就是51.通常指数为1时可省略不写.

师生活动：学生先自主学习，再小组讨论，并派代表发言，教师出示问题，展示结果，有必要板书展示.

设计意图：通过学生自主学习，合作交流、归纳得出乘方的意义，比教师的单独讲解要记得牢，同时也培养学生归纳和概括的能力，让学生在活动中感受数学符号的简捷美.

观察与思考

观察下面两个式子有什么不同？

预设答案：（1）(－4)2表示－4的平方，－42表示4的平方的相反数.

(－4)2与－42互为相反数.

（2）

师生活动：学生观察，思考后并举手回答，教师出示问题，展示结论。

当底数是负数或分数时，底数一定要加上括号.

设计意图：通过观察辨别式子的差异，培养学生的数学观察能力.

练一练：（1）(－5)2的底数是_____，指数是______，(－5)2表示2个______相乘，读作_____的2次方，也读作－5的_______.

（2）表示______个相乘，读作的_____次方，也读作的____次幂，其中叫做_______，6叫做_______.

预设答案：（1）-5，2，-5，-5，平方（2）6，6，6，底数，指数

师生活动：由学生自主完成解答，口头回答即可．

设计意图：加深对所学知识的理解，提高学生知识的综合运用能力．

做一做

计算，填写下表：

预设答案：2，4，8，16，32，64；

-2，4，-8，16，-32，64.

师生活动：学生思考后，小组交流：底数、指数有什么特点？幂的符号有什么特点？你发现了什么规律？有小组讨论后得出：

正数的任何次幂都是正数；

负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数.

0的任何正整数次幂都是0.

设计意图：通过做一做让学生归纳出幂的符号特点，培养学生抽象概括能力．

例题讲解

例计算：

解：（1）(-2)3=(-2)×(-2)×(-2)=-8.

（2）

（3）-26=-2×2×2×2×2×2=-64