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《基因指导蛋白质的合成》第（1课时）教学设计

一、教材分析：

1.教材地位作用

按照基因的历史进程，第1章发现了基因，第2章解决了基因在

哪里的问题，第3章明确了基因的本质DNA的双螺旋结构。遗传物

质实验证据的获得DNA双螺旋结构模型的建立，解决了“基因”是

什么的问题，另一个长期悬而未决的问题“基因是如何起作用的”，

成为了下一个要研究的问题。

《基因指导蛋白质的合成》是人教版高中生物《遗传与进化》第

4章第一节的内容，本节是学习第4章的基础，也是本章教学的难点

所在。本节内容不仅抽象复杂，而且涉及的物质种类非常多，主干

知识是遗传信息的转录翻译过程，侧枝内容是DNA与RNA的比较、

三种不同种类的RNA。教学中，应合理分配时间，处理好主干知识与

侧枝内容的关系。《基因指导蛋白质的合成》是对D《NA的结构》、D《NA

的复制》等知识的应用延伸，同时又为第5章《基因突变及其他变

异》的学习埋下伏笔，因此这节内容起到一个承上启下的作用。

2.课时安排

《基因指导蛋白质的合成》安排两个课时。本节为第1课时，主

要讲述遗传信息的转录。

二、教法学法分析：

1.学情分析：

本节课的教学对象是高一学生，他们刚进入高中生活不久，抽象

思维能力综合思维能力还不是很强。虽然学生现在获取信息的渠道

增加，以及前面学习过的知识做铺垫，已经初步形成了有关DNA、基

因、染色体蛋白质的基本概念，对基因的本质有了一定的科学认识。

但是，学生并不知道基因是如何起作用的。因此，教师教学过程中，

要在学生已有知识的基础上，遵循学生的认知规律，充分利用现代信

息技术，优化教学手段，化抽象为形象，突破教学重难点。

2.学法指导：

(1)分析讨论法

学生通过观察、分析、互相讨论，合作交流，发挥群体智慧达到

解决问题的目的。学生在老师的指导下分析资料，观看动画，阅读教

等方式进行分析讨论。

(2)模拟实验法

本节课设计了学生动手操作模拟转录mRNA的过程，在“做中学,

学中做”，学生积极动手，主动参与，亲身体验转录的过程，学生真

正成为课堂的主人。

3.教学手段：

创设问题情景，结合教有关图示、各种对比表及动画演示，化

抽象为具体，达到形象和直观的教学效果。

三、教学目标：

1.通过分析资料，推导得出把DNA中遗传信息带出来的物质是

RNAo

2.通过比较RNA与DNA的结构，归纳RNA适于作DNA的信使的条

件。

3.通过分析、归纳教中的图文资料，概述遗传信息的转录过程。

4.运用数学方法,分析DNA的碱基与RNA的碱基之间的对应关系。

四、核心素养：

1.生命观念：认同RNA与DNA在结构上的异同，理解其在转录中

的作用。

2.科学思维：理解遗传信息的转录过程。

五、教学重点：

l.mRNA的结构特点。

2.遗传信息的转录过程。

六、教学难点：

理解转录的过程

七、教学环节：

一（）、创设情景，导入新课

教师：“同学们好，今天我们学习基因指导蛋白质的合成，第1

课时，遗传信息的转录。本节课我们要掌握的内容有1、了解基因控

制蛋白质合成的中间物质——RNA的基本单位、碱基组成、结构、存

在部位和种类；2、掌握DNA和RNA的区别；3、理解转录的过程,

并和DNA复制比较。”

学生明确本节的知识要点。

教师继续导入：”在第1章的学习中，我们发现了基因；第2章

解决了基因在哪里的问题；第3章揭示了基因的本质和DNA的双螺旋

结构。在将要学习的第四章，我们要研究基因是如何起作用的？”

学生了解基因的历史进程