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数学教师个人教学总结10篇

整理的数学老师教学工作总结报告，一起来看一下吧。

数学是训练学生思维能力的一门主要基础学科，数学老师教

学工作总结。改革数学教学，其着眼点应该放在引导学生通过自

己的思维活动掌握学习方法上。为发展学生的思维能力，培养学

生和训练学生善于发现问题和解决问题的能力，要重视思维训练。

一、在课堂教学中.注重培养学生的学习兴趣

课堂教学要多运用教学用具，同时给学生充分的观察和操作

机会，让学生用多种感官去感知事物和现象。通过比较概括反映

出客观事物和现象的直观性的特征，就获得正确的表象。

教具的演示和学具的应用要注意多角度，不同的方位和多样

性。例如：“三角形的认识”既要观察有锐角三角形和有直角三

角形的物体，也要观察有钝角三角形物体;要出示大小不同的三角

形图形，还要出示位置不同的各种三角形图形，可让学生自己动

手画一画。这样学生观察事物和现象越全面，获得的现象越正确，

形成的思维水平就越高。

二.在教学中要重视数与形的结合数是抽象的数学知识，形是

具体的实物。

数和形是紧密联系的，学生只有先从形方面进行形象思维，

通过观察，操作进行比较分析，在感情材料基础上进行抽象，才

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能获得数的知识。例如:教学“6的认识”时，教师在讲述老师和

学生一起打扫教室的图意时，启发学生观察图画，要求学生回答

下面的三个问题：(1)图上有几位老师几位学生，一共有多少人?

(2)图上有几位男人，凡位女人，一共有多少人?(3)图上有几位扫

地的，有几位擦桌子和擦椅子的，有几位擦黑板的，一共有多少

人?通过这几个问题的回答，学生不仅能较系统地感知6的组成知

识，而且能提高思维的灵活性，工作总结《数学老师教学工作总

结》。

三结合实际。

培养学生空间观念促进学生思维能力的发展。空间观念是物

体的形状、大小、长短和相互位置关系的表象。要培养发展学生

的空间观念，教学时一定要多结合实际。例如要学生获得长度单

位“1厘米”的长短的表象，可让学生用尺子量课桌的长、宽、高，

图钉的长，手指的宽，辨别图钉的长度大约是1厘米，而课桌的

长、宽、高不是1厘米。

要使学生获得面积单位“1平方厘米”大小的表象，就让学

生先用边长是1厘米的正方形量一量拇指的指面大约是平方厘米。

还可以让学生在练习本上画一画边长是1厘米的正方形告诉学生

这个图形的面积就是1平方厘米。通过这样在实际中量一量、比

一比I厘米的长短，1平方厘米的大小就在学生大脑中留下深刻

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的印象，形成了空间的观念。培养和发展学生空间观念过程，也

就是培养和发展学生形成思维能力的过程，这对提高学生的素质

起着重要作用。

四、加强语言训练。

促进学生思维发展思维能力的发展和语言的表达有密切的关

系，在教学过程中既要注重学生动手动脑的训练，也要加强其动

口、动笔的磨练。说完整的#39;句子，表达完整意思的口头语言

训练。例如：比较物体的长短、大小、轻重时，就要学生完整的口

语表达“谁比谁长”、“谁比谁大”、“谁比谁重”等等，以

突出数学知识严密的数量对比关系。口述数量关系、运算过程、

解题思路的训练。例如：“8+5”这样一道试题，教学时，当学

生求出答案是13后，接着教师要追问你是怎样算出来的?说说计

算过程，看N8想到2，把5分成2和3，8N2凑成，io~n3得13。

在加强口头语言训练的同时，在教学的一定阶段应注重教材实际，

组织一些书面概括的练习，促进思维能力的提高。

五.在多种形式的训练中.

培养学生的思维能力还可以采取一题多议。例如：“÷9”

要求学生从不同的角度表达意义，开拓学生多方面的知识组织议

论：

÷9表示把45平均分成9份，每份是多少?(2)45里面包含

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几个97(3)45是的几倍?(4)9与一个数的乘积是45，求这个数。

(5)几