【语文阅读】五年级上册 第一单元 语文要素阅读（含解析）.docxVIP

部编版语文单元语文要素阅读

五班级上册第一单元语文要素阅读

阅读要素

?初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

单元语文要素概述

学习怎样借助具体物抒发感情，可以在文中找作者对事物的具体描写，总结概括下物特点，然后结合具体的言语环境体会作者在其中寄予的宠爱、赞美、思念等情感。如《白鹭》一文，作者通过对白鹭生活中三幅美丽?的画面的描写，既给人以美的享受，又表达了作者对白鹭的宠爱之情。《落花生》一文借物喻人，通过父亲说的话“人要做有用的人，不要做只诽风光，而对别人没有好处的人”表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生抱负和价值观。《桂花雨》一文通过回忆童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”表达了自己对童年往事的无比怀念和对家乡无比宠爱的思想感情。

阅读方法讲解

有名学者王国维大师说：“一切景语皆情语。”一篇优秀的作品，文中情与景往往是自然地融合在一起的，情是景的魂，景是情的形，明写景，暗含情，融情于景。我们在阅读写景抒情类作品时，可接受下面这些方法：

1.品读重点词句，把握景物特点。阅读写景类文章时，要关留意点词句，特殊是形容词或动词，思考它们是如何使景物形态生动、活机敏现的。如在《桂花雨》一课中，有这样一句话：“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿势。”句中“姿势”指容貌神态、样子、风格、气度等；“笨”表示不聪慧、不机敏、不灵活。而在文中，指的是桂花的朴实无华、一般、不华丽。将桂花和梅花进行对比，写出了桂花的朴实无华，也写出了桂花样子的特殊与可爱。作者紧紧抓住桂花树姿势一般，桂花小、香的特征，运用对比的手法和生动的语言，将桂花树的形象鲜亮地呈现在读者面前，文中“迷人”一词更是直观地表现出了作者对桂花的宠爱、赞美之情。

2.看看作者围绕具体景物写了哪些内容。作者在描写具体景物的某个特点时，往往会通过细致地观看，抓住不同季节、不同时间、不同地区中景物呈现出的颜色、形态、声响、气味等方面特有的变化，并通过眼、耳、鼻、舌、身等感官上的体验表达出来。我们在阅读时，就要擅长抓住作者具体写了景物的哪些内容。如《白鹭》一课中，第五自然段写白鹭外形的特点，抓住颜色的变化，细致入微；第六自然段写在清水田里的白鹭，第七自然段写早晨的白鹭，第八自然段写黄昏的白鹭，通过时间和地点的变化，具体来写白鹭的特点。

3.想象作者描述的场景，感受作者的情感。品读文章时将情与境相结合，让文中美景得以真实呈现。还是《桂花雨》一课中的一句：“摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花呢？’”一个“缠”字，我们可以想象自己“缠”妈妈的情景，从而体会作者想要快点摇桂花的急迫心情，那是多么好玩，多么有乐趣啊！

例文讲解。

家乡的冻梨（节选）

余平

家乡人做冻梨一般选用大白梨，做法也格外简洁，只需把买来的大白梨洗净擦干，放在室外存储。在天寒地冻的家乡，只要冻上三四天，大白梨就变成外皮黑色的冻梨了。

吃冻梨时要有耐性，犹如心急吃不了热豆腐一样，若心急也一样品不出冻梨味。直接把冻梨拿着吃，咬在嘴里的梨像块冰，含也不是，咽也不是，嚼也不是，吐也不是。家乡人吃前都会把冻梨放到盛水的盆中化冻，他们把化冻叫成“缓”。待表面厚厚的冰层渐渐软化，再去除冰碴儿，冻梨此时已经软了。缓透了的冻梨果肉软滑，果汁甘甜，特殊是饭后吃上几口，颇为满足。

多年前离开了家乡去南方生活，每到冬天我就愈发怀念家乡冻梨的美味。我曾多次试着把大白梨放在冰箱的冷冻室，可这样做出来的冻梨不是在家乡风霜雨雪中完成蜕变的，吃在嘴里，虽说也绵软甘甜，但味道就是没有家乡的冻梨地道。原来，人的记忆可能会模糊、黯淡，但是人的味蕾永久不会哄骗和背叛，由于味蕾深处是家乡。

1.【信息归纳】请你用简短的词语概括每段的主要内容：＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。

【答案】做冻梨吃冻梨思家乡

【解析】本题考查段落内容的概括。首先应当看每一段主要写的是什么，再看写每个内容的篇幅，通过比较找到主要内容。用简短的词语进行概括即可。文章第一段主要介绍了家乡的人是如何制作冻梨的，把买来的大白梨洗净擦干，放在室外存储。在天寒地冻的家乡，只要冻上三四天，大白梨就变成外皮黑色的冻梨了。可概括为：做冻梨。文章其次段主要介绍了家乡的人是如何吃冻梨的，家乡人吃前都会把冻梨放到盛水的盆中化冻，他们把化冻叫成“缓”。待表面厚厚的冰层渐渐软化，再去除冰碴儿，冻梨此时已经软了。缓透了的冻梨果肉软滑，果汁甘甜，特殊是饭后吃上几口，颇为满足。可概括为：吃冻梨。文章第三段主要说了“我”离开家乡后，在外制作的冻梨都没有家乡的味道，表达了作者对家乡的思念之情。“我”曾多次试着把大白梨放在冰箱的冷冻室，可这样做出来的冻梨不是在家乡风霜雨雪中完成蜕变的，吃在嘴里，虽说也绵软甘甜，但味道就是没有家乡的冻梨地道。可概括为：思家乡。

2.【内容梳