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教学设计模型（优秀6篇）

教学方法篇一

“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法

和朗读法进行教学。我运用多媒体课件，通过展示课件让学生身临其境，寓情

其中，从而感受大自然的伟大力量，为学生提供了直观、动态、形象的影视文

件，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。为学生自读、自悟文章内

容提供了充分的依据。

教学设计模型篇二

一、课时教学目标界定：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过对词语的分类理解，从而理清课文层次，了解课文大体内容。

3．在朗读和想象的过程中，体会郑和第一次远航时的壮观场面，激发并培

养学生开拓进取的民族精神。

二、教学设计板块：

1．激情导入，走近郑和。

2．分类理解新词，脉络一目了然。

3．探究学习“扬帆远航”。

4．自主自设作业乐园。

三、教学准备：

多媒体课件（PPT图片、文字）

四、教学流程及设计目的：

（一）、激情导入，走近郑和。

1．教师导语引入：由现在出国之便利，引出古代出国出海之艰难，从而引

出六百年前明代大航海家郑和七次下西洋远航的故事，随即出示郑和像。

2、出示课件：走近郑和

郑和，本姓马，云南昆明人，1371年生，12岁时，郑和入宫做太监，后提

拔为内官监，赐姓郑。郑和体貌丰伟，聪明好学，机敏善辩。他入宫后信奉佛

教，因此被封为“三宝太监”。

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1405年郑和首次受命出使西洋，当时的西洋是指现在的文莱以西的海洋各

地以及印度洋沿岸一带。郑和下西洋，比其他国家的航海家都早了近百年。郑

和船队超过二百艘，其宝船的载送量达到一千多吨，船队总人数达二万多人。

读了这段材料以后，此时，你有什么感受要说说？

[导入部分，目的在于激发学生对郑和产生一份敬仰之情，通过“读材料，

谈感受”，拉近了学生与文本故事和文本人物之间的距离，为接下来进行平等

有效的阅读对话做好了必要的铺垫]

（二）新词分类理解，脉络一目了然。

1、提出初读要求，指导学生充分读书。

2、在学生充分初读之后映示文中新词：

派遣(qiǎn)

魁（kuí）梧（wú）

健步

浩浩荡荡

赠送

丝绸

瓷（cí）器

名扬海外

镇定自若

化险为夷

严阵以待

A、指名读，相机正音。

B、这些语词，你能在课文中理解它们吗？同学之间可以交流交流。

3、投影映示，将上述词语放入三个方框中。

猜猜看老师为什么把这些词放在三个方框中，分成这三类呢？

4、试试为每一类有关的内容加个小标题。

（扬帆远航，友好交往，战胜凶险）

5、映示课文框架图，帮助学生理清全文脉络。

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〔本板块教学，将学习理解词语和理清文章段落层次巧妙地结合起来，既

不回避起始课时的字词教学，又尽量高效省时，一举两得。〕

（三）学习“扬帆远航”。

1、教师以绘声绘色的描述，引出课文第三自然段，课件映示。自由读，边

读边在头脑中想象当时的情景。

2、指名朗读或扮演郑和进行表演再现。（选哪一种方式汇报，由学生自主

选择。）

3、假如时间能倒流，你就站在岸上为船队送行的人群中，当时你们会对郑

和、对船队怎样欢呼，如何祝福？

引导学生读一读第1、2自然段后再展开想象。

4、此时，假如你能和郑和相见，你会有哪些问题想问问他？

（四）自主自设作业乐园。

抄抄词语，读读课文会让大家太枯燥乏味，今天老师想让大家自己来设计

作业，然后自己完成。

投影映示：“自主自设作业乐园”

发放“自主自设作业乐园”卡。

学情简介篇三

四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验有限，

知识面不宽，对文中所描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，很难想象出画面，教师

必须指导感情朗读并借助电教媒体等辅助教学。

教学设计模型篇四

教学