小学科学《鸟类》教学反思(两篇) .pdfVIP

科学《鸟类》教学反思（一）

本节属探究型课题，内容主要涉及：鸟的主要特征

是什么？鸟与人类的生活有什么关系？一直以来我们都是

按书本编辑内容的顺序从环境中多种多样的鸟介绍起，认清

环境与鸟结构特征之间的联系，然后分析鸟类的主要特征，

最后从与人类生活的关系认识到鸟类作为生物圈的组成成

分的重要性。可是这样上下来一节课完成了预设的教学内

容，但总是不能突出实验探究教学的特点，感觉到知识千篇

一律的照本宣科，学生的兴趣也不浓厚。自己也感觉教的内

容枯燥无味。为了突破局限我决定打破常规，选择一套不同

的教学思路来设计课程。

结合实验课的特点，我把“探究鸟适于飞行的特点”作

为主线来引导教学，设计了一个这样的教学流程，由图片导

入对鸟结构的观察，引导学生从生活经验入手来探究问题，

例如：鸟为什么能飞？以此为话题导入对鸟外形特征、结构

特征、生理特征的探究，逐步认识到鸟的全身都是为飞行而

设计的深层次的认识了鸟适于飞行的原因。最后通过学生举

例使我们从有益的角度认识到鸟与人类生活的关系，渗透爱

鸟护鸟的情感教育。一节课不但完成了既定的教学内容而且

通过实验的手段完成了报告单。教学整体型强、结构鲜明、

重点突出。学生反应也比较好。

这节课的重点是通过同学的探究活动总结出鸟类适于

飞行生活的特点。在进行授课的时候，我首先让同学们分组

讨论制定相关的观察计划，然后通过展示出不同鸟类的图

片，引导学生探究鸟类的体形、翼、肌肉、骨骼特点等方面

是如何与其飞翔生活相适应的，培养了学生探究合作以及分

析问题和解决问题的能力。

在教学实践过程中，我认为课堂上尽量鼓励学生大胆去

想象、思考，大胆质疑，不要害怕控制不了局面，教师要想

办法让学生自己去发现问题、分析问题、自己去解决问题，

充分体现学生的主体地位。但教师必须适时地启发引导，让

整个课堂做到形散而神不散。

由这次教学改革的尝试我发现教无定法，只要是能产生

好的效果的方法都是好方法。我们也要不断尝试总结出适于

我们所教的教育主体的最好方法。

科学《鸟类》教学反思（二）

三年级学生，科学探究的活动还刚刚开始，对事物特征

的把握并不准确，因此小组探究之前的方案制订需要教师的

细致引导。在小组讨论发言的基础上，我将学生的方案进行

了简单的整理，归纳，并对研究记录表的使用做了简短的指

导，避免了学生在观察令人眼花缭乱的各种鸟时，注意力分

散，只顾细枝末节而忽视了鸟的本质特征，提高了观察的目

的性。在组织学生观察记录几种典型的鸟的特征时，首先让

每一小组的学生进行合作观察，进行充分地讨论，共同筛选，

这样处理之后，学生个人的片面认识在小组内的相互学习中

得以澄清，对于鸟类的本质特征和非本质特征使学生经历由

个别到一般、由浅入深、由感性到理性的初步的思维加工过

程，使探究中衍生出来的问题趋于集中，避免了集体汇报时

对于鸟类非本质特征的过多描述。对干集中出现在的问题和

产生的分歧，例如，会飞、有翅膀是鸟类共有的特征吗?再

以充分事实来修正自己原有的片面认识，重新建构新知识，

在充分的探究和研讨之后达成共识，使整个课堂在民主热烈

有序的氛围中进行。最终通过观察大量的实例，归纳出鸟类

的共同特征，在此过程中，让学生真正地感受到一个去伪存

真、沙里淘金的探究过程，体验到发现的快乐和探究的成就

感。