高中语文教学中培养学生思维能力和思维品质的路径分析 .pdf

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瞰析

摘要：语文教学具有丰富的人文性色彩，不仅能够增加高中学生的知识储

备，同时还能够对学生进行思想层面的引领，使其通过鉴赏感悟来形成良好的创

造性、思辨性、逻辑性以及抽象性思维。因此，在教学过中，高中语文教师需

要巧妙借助课堂教学活动来对学生进行思维引领，同时持续深化学生的学习感悟,

使其能够获得善思考、勤观察、懂创造、会积累的思维品质，从而顺利落实核心

素养育人目标。基于此，本文首先提出了在高中语文教学中培养学生审美思维、

辩证思维、逻辑思维、抽象思维以及创造思维的有效途径。随后结合语文学科特

点，讨论了教师培养学生思维品质的具体措施，以此促进高中语文教学质量的全

面提升。

关键词：高中语文思维能力思维品质培养路径DOI：

10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.041

《普通高中语文课标准（2017年版2020年修订）》明确提出“思维发展

与提升”是语文学科的核心素养之一，需要教师在课堂中重点关注对学生思维能

力的培养。思维反映的是人在接触客观事物、环境以及信息时在脑海中同步展开

的认知活动，象征着跨越本能层次之上对外界环境的探索思考。因此，思维能力

不仅是语文学习不可或缺的组成部分，同样也是促进学生终身学习发展的关键要

素。高中语文教师需要正确认知不同思维能力在学生成长过中起到的关键作用,

同时基于学生发展需求来对其做出恰当的教学指引，以便能够有效提高学生的思

维品质，并体现高中语文课的育人价值。

一、高中语文教学中培养学生思维能力的有效措施

1.通过阅读鉴赏，培养学生的审美思维能力

审美思维是语文教学的重点培养目标，体现学生对于事物的感知、判断、理

解以及想象能力，是促进学生思维发展的关键措施。语文课中蕴含丰富的文本

资源，其中不仅包含了极为丰富的文学艺术知识，同时还有各种极具价值的人文

思想。教师在课堂中可以通过引领学生展开文本鉴赏的形式，来有效培养学生的

审美思维能力，使学生通过学习文章逐渐形成正确的价值观念、文学素养以及思

想品质，从而能够更加深刻地认知事物的本质内涵。

以部编版高一语文必修上册《荷塘月色》一课为例，这篇作品是朱自清先生

的抒情散文，描绘了盛夏夜晚如诗如画一般的荷塘美景。然而作为一篇“抒情”文

章，作品为人们呈现的不仅仅是作者出色的文学功底，同样也是表达内心想要超

脱现实却又无法左右动荡时局的复杂情感。作者的政治思想、家国情怀以及民族

情感全部寄托在了文字当中。因此，教师在引导学生对文章进行阅读鉴赏的过

中，可以适当引入作品的创作背景，并介绍朱自清先生的生平经历。使学生了解

到作者在当时大革命失败的背景下，内心想要随波逐流却又不甘妥协的思想情感,

随后，学生要品读文字当中的深刻思想，从而使学生能够感受作品的魅力，并促

使学生去关注事物的深层内涵。

2促.进小组交流，培养辩证思维

辩证思维象征着学生对于事物的认知过，需要学生经历思考、建模、比较、

冲突、统一、归纳等一系列思维活动之后，获得正确且又充满个性色彩的认知经

验。如此才能够有效培养学生的独立人格，并促使学生获得快速成长。教师培养

学生辩证思维的有效措施之一，便是要在课堂中主动为学生创造更加自由和广阔

的交流和沟通空间，使学生能够勇敢表达自身的观点，并吸纳对比他人的不同意

见，从而有效促使学生的思维能力提高，并形成认知事物的正确方法。如此才能

够有效推动学生的思维发展，使学生的学习能力获得整体提高。

教师在实践教学过中，可以采用小组合作学习的方式来组织学生进行思想

交流。同时，教师要根据学生当前的认知基础来为其巧妙设置话题，使学生能够

积极投入到课堂讨论之中，并有效提高自身的思维能力。

以部编版高一语文必修下册《鸿门宴》为例，这篇课文选自司马迁的著作《史

记》，虽然是一篇文言文，但是每一个人物形象都刻画得十分生动，并且各具特

色、各有千秋。因此，教师在引导学生进行文章阅读的过中，可以为学生创设

“楚汉名人册”活动。要求学生将刘邦、项羽、张良、樊哙等人物依次纳入“名人册”

中，随后要求学生对人物做出评价，这期间，教师不仅可以从原文材料中找寻论

据，同时还可以进一步拓展课外资料，找出恰当例子来证明自身观点。如此，教

师不仅有效加深了学生对文章的理解，同时也培养了学生的思辨能力。

3整.合文章线索，培养逻辑