4.6汽化与液化教学设计—2023-2024学年浙教版科学七年级上册.pdfVIP

4.6汽化与液化教学设计—2023-2024学年浙

教版科学七年级上册

主备人

备课

成员

本节课的主要教学内容是汽化与液化，这是浙教版科学七年级上册第4章第6节的内容。

汽化是指物质从液态变为气态的过程，而液化则是指物质从气态变为液态的过程。在本节

教学课中，我们将学习汽化与液化的概念、原因和条件，以及它们在生活中的应用。

内容教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了物质的固态、液态

分析和气态的基本概念，对物质的三态变化有了初步的了解。在此基础上，学生将深入理解汽

化与液化的过程，以及它们与日常生活中的一些现象的联系，如水的蒸发、沸腾、空气的

压缩等。

本节课的核心素养目标包括科学解释、科学探究和科学态度。首先，学生需要能够科学解

核心释汽化与液化的过程，理解它们的概念、原因和条件。其次，学生需要通过科学探究，观

素养察和分析生活中的汽化和液化现象，提高他们的实践操作能力。最后，学生需要培养科学

目标态度，对科学知识保持好奇心和学习欲望，能够主动思考和探索问题。通过这三个方面的

核心素养目标，学生将能够更好地理解和应用汽化与液化的知识。

本节课的对象是七年级的学生，他们已经完成了小学的科学学习，对物质的基本概念和三

态变化有了初步的了解。学生在知识方面具备一定的基础，但深度和广度仍有待提高。在

学习能力方面，大部分学生具备观察、实验和分析问题的能力，但仍需要教师的引导和启

发。在素质方面，学生需要培养良好的科学素养，包括科学解释、科学探究和科学态度。

在行为习惯方面，学生的学习态度和积极性对课程学习有很大影响。部分学生可能对科学

实验和观察感兴趣，但在理论知识的掌握上存在困难；另一部分学生可能对理论知识较为

熟悉，但在实验操作和观察分析方面能力较弱。此外，学生的学习习惯和方法也需要引导

和培养，如课前预习、课后复习和小组合作等。

学情

针对以上学情分析，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教。对于知识掌

分析

握较好的学生，可以适当增加深度和广度，引导他们进行更深入的探究；对于知识掌握不

足的学生，需要加强基础知识的教育和巩固。在培养能力方面，教师应设计实验和实践活

动，激发学生的兴趣，提高他们的实践操作能力。同时，教师需要关注学生的学习态度和

积极性，引导他们树立正确的科学观念，培养良好的学习习惯和方法。

结合学情分析，教师在教学过程中应注重启发式教学，引导学生主动思考和探索问题。通

过设计富有启发性的问题和情景，激发学生的求知欲，提高他们的科学素养。同时，教师

需要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，帮助他们克服学习中的困

难，提高整体教学质量。

学具

Xxx

准备

课型新授课教法学法讲授法课时第一课时

步骤师生互动设计二次备课

教软硬件资源：实验室、实验桌、显微镜、烧杯、试管、温度计、加热

学器、风扇等。

课程平台：学校教学管理系统、科学课程网站、在线教育平台等。

资信息化资源：PPT课件、教学视频、实验动画、科学文章、在线实验

源模拟软件等。

教学手段：讲解、实验演示、小组讨论、小组实验、问题解答、在线

互动等。

教（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解汽化与液化的学习内容，标记出有

流疑问或不懂的地方。

程设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习汽化与液化内容做好准

备。

教师备课：

深入研究教材，明确汽化与液化的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保汽化与液化教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习汽化与液化的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入汽

化与液化学习