数学示范教案：向量的概念.docxVIP

学必求其心得，业必贵于专精

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示范教案

教学分析

1．本节是本章的入门课,概念较多，但难度不大．位移、速度、力等物理量学生都学过，这里仅是列出这些物理量让学生感知矢量，为进一步学习向量的概念作铺垫．由于向量来源于物理，并且兼具“数”和“形”的特点,所以它在物理和几何中具有广泛的应用．可通过几个具体的例子说明它的应用．位移、速度、力等是物理中的基本量，也是几何研究的重要对象．几何中常用点表示位置，研究如何由一点的位置确定另外一点的位置．位移简明地表示了点的位置之间的相对关系,它是向量的重要的物理模型．力是常见的物理量．重力、浮力、弹力等都是既有大小又有方向的量．物理中还有其他力,让学生举出物理学中力的其他一些实例，目的是要建立物理课中学过的位移、力及矢量等概念与向量之间的联系,以此更加自然地引入向量概念，并建立学习向量的认知基础．

2．引出向量的概念后，为了使学生更好地理解向量概念，可采用与数量概念比较的方法，引导学生认识年龄、身高、长度、面积、体积、质量等量是“只有大小，没有方向的量”,同时给出“时间、路程、功是向量吗?速度、加速度是向量吗？的思考题．通过这样的比较，可以使学生在区分相似概念的过程中更深刻地把握向量概念．实数与数轴上的点是一一对应的，数量常常用数轴上的一个点表示．教科书通过类比实数在数轴上的表示,给出了向量的几何表示—-用有向线段表示向量．用有向线段表示向量，赋予了向量一定的几何意义．有向线段使向量的“方向”得到了表示，那么向量的大小又该如何表示呢？一个自然的想法是用有向线段的长度来表示．从而引出向量的模、零向量及单位向量等概念,为学习向量作了很好的铺垫．

3．数学中，引进一个新的量后,首先要考虑的是如何规定它的“相等”，这是讨论这个量的基础．如何规定“相等向量呢？由于向量涉及大小和方向，因此把“长度相等且方向相同的向量”规定为相等向量是非常自然的．由向量相等的定义可以知道,对于一个向量，只要不改变它的方向和大小，就可以任意平行移动．因此，用有向线段表示向量时，可以任意选取有向线段的起点，这为用向量处理几何问题带来方便，并使平面上的向量与向量的坐标得以一一对应．教学时可结合例题、习题说明这种思想．

4．共线向量和平行向量是研究向量的基础，由此可以将一组平行向量平移（不改变大小和方向）到一条直线上,这给问题的研究带来方便．教学中,要使学生体会两个共线向量并不一定要在一条直线上，只要两个向量平行就是共线向量,当然，在同一直线上的向量也是平行向量．要避免向量的平行、共线与平面几何中直线、线段的平行和共线相混淆,教学中可以通过对具体例子的辨析来正确掌握概念．

三维目标

1．通过物理中的位移、速度、力等矢量,利用平面向量的实际背景以及研究平面向量的必要性，理解平面向量的概念以及确定平面向量的两个要素，搞清数量与向量的区别．

2．理解自由向量、相等向量、相反向量、平行向量、零向量等概念,并能判断向量之间的关系．并会辨认图形中的相等向量或作出与某一已知向量相等的向量．

3．通过本节学习，培养学生从数学的角度思考生活中实际问题的习惯．加强数学的应用意识,切实做到学以致用．用联系、发展的观点观察世界．

重点难点

教学重点：理解并掌握向量、零向量、单位向量、向量的模、相等向量、共线向量的概念；会表示向量；知道如何用向量确定点的位置．

教学难点：平行向量、相等向量和共线向量的区别与联系．

课时安排

1课时

eq\o（\s\up7()，\s\do5（教学过程）)

导入新课

思路1。先引导学生阅读本章引言并观察思考章头图，然后提出问题:在同一时刻，老鼠由A向西北方向的C处逃窜，猫在B处向正东方向的D处追去，猫能否追到老鼠呢(如图1)？学生马上得出结论：追不上，猫的速度再快也没用,因为方向错了．教师适时设问：如何从数学的角度来揭示这个问题的本质?由此展开新课的探究．

图1

思路2。创设实物情境，回忆物理相关知识，让学生思考：两列火车先后从同一站台沿相反方向开出，各走了相同的路程，怎样用数学式子表示这两列火车的位移？中国象棋中规定马走“日”，象走“田”，让学生在图上画出马、象走过的路线，从物理知识位移的视角观察思考，并由此展开新课，这也是一个不错的导入选择．

推进新课

eq\b\lc\\rc\(\a\vs4\al\co1（新知探究）)

位移的概念

eq\b\lc\\rc\（\a\vs4\al\co1(提出问题））

?1?回忆初中物理课中，我们学过的“位移“速度“力”等物理概念，让学生举出我们日常生活中有关“位移”“速度”“力”的实例。

?2?“位移“速度”“力”这些量的共同特征是什么?

?3?“位移”“速度”“