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13*胡萝卜先生的长胡子
【核心素养目标】
文化自信：借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。
语言运用：合理地续编故事或创编故事。
思维能力：能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，学会有理有据地预测故事将要发生的事情。
审美创造：初步感受边读边预测的好处和乐趣。
【课前解析】
关注预测基本方法的运用：边读边运用学过的方法进行预测，根据文章的题目、插图和内容，结合生活经验和常识等进行预测，当发现自己的预测与后边发生的故事不符时，要不断修正自己的预测。
关注后续情节的发展：文末省略号给了大家想象的空间，学生可以根据内容展开丰富的想象，推进故事的发展。
关注拓展：根据文章题目或书的题目，猜猜写了什么，意在引导学生在选择图书时可以先根据题目进行预测人物、故事内容等情节，激发学生阅读的兴趣。
【教学目标】
1.认识“萝、卜”等7个生字。
2.能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事的实际内容修正自己的想法。（重点）
3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。（难点）
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、导入新课，回顾预测方法
1.（出示课件3）猜谜语：红公鸡，绿尾巴，身体钻到地底下，又甜又脆营养大。（打一蔬菜）
预设：胡萝卜。
2.教师板书课题（板书：胡萝卜先生的长胡子），学生齐读课题。
3.（出示课件4）引导学生回顾预测的基本方法：依据题目、依据插图、依据阅读经验、依据生活经验、依据上下文内容。
二、学习字词（出示课件5）
1.学生认读生字，教师相机正音：“胡萝卜”的“卜”读轻声。
2.指名学生说一说是如何记住这些生字的。
三、读第1自然段，初步预测
1.（出示课件6）引导学生先读一读学习提示，明确学习任务是读胡萝卜先生的故事，一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？
2.（出示课件7）请学生默读课文第1自然段，一边读一边想：胡萝卜先生的长胡子是怎么来的？
预设：我猜测他有天忘记刮胡子了。
四、读第2-8自然段，预测胡萝卜先生胡子的变化与作用
1.（出示课件8、9）请学生阅读第2自然段，一边读一边预测接下来会发生什么，胡子会有什么变化。
引导学生关注：胡萝卜先生有一天漏刮了一根胡子，胡子沾到了果酱。（教师相机指导认读“沾”）
2.（出示课件10、11）请学生阅读第3自然段，验证猜想：长胡子究竟会有什么变化？
预设：紧扣“胡萝卜先生一步一步走”与“这根胡子就在一点儿一点儿地变长”，“胡萝卜先生走了多长的路”与“胡子已经长了多长了”等词句了解胡子变化的神奇。
引导想象：胡萝卜先生的胡子变化真是神奇呀，你能想象到吗？
3.（出示课件12、13）请学生阅读第4、5自然段，思考交流：后面会发生什么事情？你为什么这样想？
教师引导：从这两个自然段，我们知道了男孩的风筝线太短，真着急呢。（板书：男孩的风筝线）
预设1：因为小男孩风筝线太短，只能飞过屋顶，我猜他可能会想到用飘动在空中的胡子来做风筝线。
预设2：我猜小男孩担心胡子太细，不够牢固，所以没有拿它当风筝线。
4.（出示课件14-16）请学生阅读第6自然段，验证猜想：故事里来了一个小男孩，他遇到“风筝线太短”的困难，那么故事接下来发展是不是正如同学们所想的呢？
明确故事的实际内容：胡子很牢固，适合做风筝线。
引导学生自由谈感想：有的同学猜测和原文一样，有的不一样，能谈谈自己的感受吗？
结合学生谈的感受，借助课后第一题中第三个和第四个学习伙伴的话，指导学生进一步学习预测。
小结：碰到预测与原文不一致，那就要及时修正，接着预测后边可能会发生什么。
5.（出示课件17-19）请学生自主阅读第7-8自然段，思考交流：故事还没有结束，同学们觉得后面还可能发生什么呢？
预设1：鸟太太看到小男孩剪下长胡子做风筝线，自己又“正在找绳子晾小鸟的尿布”，而“胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动”，所以我猜测鸟太太会用长胡子来晾衣裳。（板书：鸟太太的晾衣绳）
预设2：虽然胡子在不断地长，鸟太太又“正在找绳子晾小鸟的尿布”，但鸟太太觉得胡子不牢固，所以没有把它剪下来当晾衣绳。
（设计意图：此环节让学生通过交流发现预测的内容可以和原文一样，也可以不一样，有依据的预测就是对的，当发现与文章内容不符时要及时修正自己的想法。）
五、续编故事，拓展延伸（出示课件20-23）
1.预测故事的下一步发展，续编故事。
教师质疑：文章写完了吗？为什么？
预设：结尾的省略号就告诉我们这个故事还没有结束。
接下来我们模仿课文情节，展开预测：又有谁来了？他遇到什么困难？胡萝卜先生的长胡子出现后，他是怎么做的？把胡萝卜先生的长胡子当作什么了？你为什么这样猜？
出示课后第一题第二个学习伙伴的话，提示学生联系生活
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