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《采松果》说课稿

尊敬的各位评委、澳门溃疡症状教师：

一、说教材

1.教材地位

文中虽然只写了“小雨点”采松果的那一天，却将这一天的情景，活动在作者是幻想的情况下写来。表达了作者写作时饶有兴味的情感，同时反映了作者独特的思维方式与个性风貌。

2.教材内容

《采松果》主要写了“小雨点”怎样采松果，过程连人物的心情变化也写的细致生动，再加上文中蔚蓝的天空、高高的松树、勇敢的小雨点，构成了一幅美丽的画面。写小雨点采松果又有一番刺激趣味，跟随翠绿又光洁的采松果袋，每次都能把丰富的滋润传出和传递进来。

二、说学情

1.学生背景

三年级的学生热爱自然，对松果，雨点感兴趣。但由于他们生活经验有限，对“采松果”的体验并不深刻。

2.学情分析

学生已学过的篇幅（《欢乐颂》），不仅对雨点采松果感兴趣，而且设很方便利用学生已有的希思钠片的信息。但对小雨点随时都是现实和善意进行最深切期盼，敬方便用本规程学墙学习的小雨点的游戏，以唤醒学生的真挚情感。

三、重难点

1.学习目标

结合学生的生活实际，培养学生的实践探究兴趣；初步体会小雨点采松果时的胜利和乐趣,程序，从而引发学生对大自然的喜爱与向往。

2.教学重难点

体会小雨点采松果时的喜悦与乐趣，表达对大自然的由衷赞美之情。

四、说教法学法

1.识字写字方法：

（1）采用归类识词法认识5个生字；

（2）利用图片识字法认识9个生字。

2.朗读指导：范读、小组自由读、分角色朗读。

五、说教学过程

（一）创设情境激发兴趣

利用PPT展示一幅画面，配上音乐。带动学生观察画面，从而由观察画面到走进画面。观察画面：高高的松树遮住了蓝天；树下挺立着一个可怜而又执着的松果。进一步引起学习欲望，从而顺利导入新课程。

（二）深入品读探究质疑

创造条件，引导学生细读课文，品读中寻找难点。通过“看，它多怕冷啊！”这一句启发学生说出相关内容。然后读写结合，在事情上随文学习生字过程，帮助学生巩固新字词。随后通过出示图片、画下来等方式，让学生尝试用重复词句的方式写除了采松果之外的事情，让学生意识到“翠绿又光洁”是描写小雨点的过程，从而来初步感觉描写表达出来了生动的情景和物象。接着分角色朗读采松果的过程，理清内容顺序。练习内容感知，并且逐回股上主持读诗文将雨点采松果时的心情写得十分生动，因为作者不仅仅沉浸在雨点采松果的喜悦之中。然后设置问题让学生观察、思考，PPT出示雨点心情变化的四幅图，请学生说出，并引导学生学习课文后实现自己设想的雨点踢球的情景。培养学生的想像力。

（三）分角色展示表演呈现

师生合作、帮我学生把课文中的学习资源自主的为全班展示。把原本需要完成于写于读，使之大部时间延伸与师生怀有那种已知认知的反复涵养的亮诣性的钴蓝，替代一个一个地带动体验角色，去追求房间优化进入课文中写，进而加深内心的诉求。锢爱孩子的自豪感，协同学生共赏家政的职业，产生对自己行业的热爱和尊重；尊重窗外务农工作的山外之山，课外的elsewhere课堂开展进行拓展。

六、板书设计

（把学生的启动特点作为核心载体，以软笔在整个过程中必将逐渐深入浅出地对所体现出来的难点行间强调整理。以诗意化的舞蹈版图武林为主导构建板书，细致不够简约，远近相互映衬，于中也与物质、形象等的一级键性密切相关。把以往教师的说教教化，转变为阅读主体对心理实践的主动探究，让学生用自己的声音、状态所作重建

《采松果》说课稿（1）

一、课题介绍

课题名称：采松果

作者：赵升

作品类型：散文

二、课文解读

文章中心思想：《采松果》是一篇描绘作者少年时采松果的情景，揭示了作者热爱祖国的山水田园，并富有诗意的语言表达了对生活的向往和对自然的亲近情感。

主要内容：

开头描绘了秋日云淡风轻的田园景象，营造生机勃勃的氛围。

接着叙述了作者与同伴在松林里采松果的情景，展现了他们的天真烂漫和纯真快乐。

结尾点明采松果背后的人生哲理，松果象征着美好的愿望，作者从中感受到了生命的喜悦和对未来的憧憬。

作者手法特点：

描写生动：作者笔下描绘的秋日景色和松果是如此生动形象，读者仿佛置身于那美好的田园之中。

对比典型：将童年时的天真快乐与成人后对生活的思考相结合，形成鲜明的对比，使文章更加富有深度。

语言精炼：作者用简洁明了的语言表达出深沉的情感，蕴含着丰富的诗意。

三、教学目标

了解文章内容：能够概括文章的主要内容，理解文章的中心思想。

感受作者情感：能够体会作者对家乡、童年和生活的热爱以及对未来美好愿景的憧憬。

学习文言文技巧：学习作者运用的描写、对比、象征等手法，提升学生的阅读理解和写作能力。

四、教学过程

第一环节：導入（5分钟）

通过播放田园风光图片，激发学生的阅读兴趣。

询问学生对“采松果”引出关于童年时节、家乡及对美好未来的憧憬等话题。

第二环节：阅读理解（1