1.1.2 集合的基本关系 教学设计 人教B版高中数学必修第一册.pdf

1.1.2集合的基本关系

课本从学生最为熟悉的班级所有同学组成的集合出发，引入集合间的关系，形成子集、真子集相等概

念表述．在学习此内容时要注意两点，一是学习时注意顺序性，按子集、真子集、集合相等顺序逐一探究

尝试、发现、理解；二是把握维恩图的“出场”时机，体会其丰富的数学内涵。在没有谈及真子集前，用

维恩图表述是不完整的，还可能有相等，这里会引起纠缠不清的问题。

教学目标：

1.理解集合之间包含与相等的含义；

2.能识别给定集合的子集；

3.能判断给定集合间的关系.

核心素养：

1.数学抽象：依据具体实例从集合的元素的角度分析集合间的关系，抽象出子集、真子集等概念；

2.逻辑推理：通过子集、真子集的定义理解相关性质及集合相等概念；

3.直观想象：使用Venn图合理表达集合间的关系；

4.数学运算：给定集合子集个数运算及推广。

1.教学重点：理解集合间包含与相等的含义．

2.教学难点：包含关系的判断与证明．（空集与任意集合的关系）.

S

探究问题一如果一个班级中，所有同学组成的集合记为,而所有女同学组成的集合记为F.

1.你觉得集合S和F之间有怎样的关系？

2.你能从什么样的角度把他们的关系分析得更清楚？

3.刚入学你可能对我们班的全部同学还没有熟悉，是否考虑从简单的数学问题把类似关系说清楚呢？

给定两个集合A=1,3,B=1,3,5,6，它们之间有什么区别于联系呢？

（1）集合中的元素个数有差异；

（2）集合A=1,3的元素都是集合B=1,3,5,6的元素.

针对上述（2），我们可以举出很多相同类型的例子,也能判断探究问题中集合F的任意一个元素都是集

合S的元素。

1.子集

一般地，如果集合的任意一个元素都是集合的元素，那么集合称为集合的子集.

ABAB

（1）记作AÍB(或BÊA);

（2）读作“包含于”（或“包含”）；

ABBA

（3）不是的子集，记作AØB(或BÙA).

AB

尝试与发现

尝试(1)根据子集的定义判断，如果A=1,2，3，那么AÍA吗？

1,2，3Í1,2，3

根据子集的定义，；

发现(1)：非空集合都是它自身的子集，即AÍA成立.

尝试（2）：Æ是Æ的子集吗？

根据子集的定义，Æ是Æ的子集.

发现(2)：ÆÍÆ成立

尝试（3）:你认为可以规定空集Æ是任意一个集合的子集吗？为什么？

Æ

因为空集不包含任何元素，不会出现“内有元素不在集合A”的可能，

因此ÆÍA，这里的A也可以是空集.

发现(3)：空集是任意一个集合A的子集.

体会这两个词出现在此处有没有意义：请君入瓮、孙猴子跳不出如来佛的手心.

探究问题二对于探究问题一中的集合S，F，如果S中有男同学，FÍS还成立吗？

2.真子集

一般地，如果集合是集合的子集，并且中至少有一个元素不属于，那么集合称为集合的

ABBAAB

真子集，

AÌBB__A

（1）记作¹（或）；

（2）读作“真包含于”（或“真包含”）.

ABBA

尝