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高中语文《囚绿记》说课稿2篇

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ineseprisonersgreen

编订：JinTaiCollege

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高中语文《囚绿记》说课稿2篇

前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、

教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块

写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。本教案根据幼儿园说课稿标准的要求

和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设

想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标

单击目录内容即可跳转到对应篇章】

1、篇章1：高中语文《囚绿记》说课稿

2、篇章2：高中语文必修《囚绿记》说课稿范文

篇章1:高中语文《囚绿记》说课稿

以下是高中语文《囚绿记》说课稿，仅供参考。

一、文本理解，重、难点确定。

《囚绿记》是普高语文必修2第一单元第3课。这一单元是

学习写景状物散文，本篇是自读课文。

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本文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”经历，描述了

绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状态和真挚

心愿，含蓄的揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难

命运，象征作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。

本文的意思有两个层面，一个是叙事层面，表现了作者对绿

枝条的无比喜爱，一个是象征层面，即本文的深层寓意。前者意

思浅显，学生通过阅读可以理解，后者比较含蓄，学生不易把握

，因此我把本文的教学目标设定为如下3点，并把其中第2点作

为教学的重点和难点：

1、了解作者囚绿、放绿的原因，体会作者对绿无比挚爱的

感情;

2、理解作者笔下“绿枝条”的性格特征及其象征意义（重点和

难点）;

3、学习本文对绿枝条的生动和拟人化的描写并运用于写作

。

二、学情分析，教、学法选择。

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本文篇幅不长，且文字不深，学生基本能读懂，所以本文的

教学时间拟定为一课时。虽为自读课文，但职业中学学生基础较

差，学习习惯不好，自主阅读和钻研能力较弱，因此本篇课文的

教学采取圈点法、讨论法、点拨法。即在老师的引导下，学生通

过阅读圈点，通过交互讨论，通过老师的点拨解疑一步步读懂课

文。

因此，在教学过程中，我设计了一系列问题，引领学生去读

书，去理解，去思考，这些问题层层推进，环环相扣，由浅入深

，由表及里，最大限度的让学生参与，让学生探究，让学生合作

，真正意义上的把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。教师

只作为教学的参与者，引领者，只要是学生能理解的地方，充分

让学生去阅读;学生能读懂的地方，老师绝不多费唇舌;学生能得出

结论的地方，老师绝不越俎代庖。

三、教学构想，过程简述。

我把教学过程分为三个阶段，重点是第二阶段。

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第一阶段是课文阅读理解的准备阶段，包括新课导入、作者

简介、教师范读课文和正音辨形。特别是教师范读，让学生初步

了解了课文内容，初步感知了作者的感情，这就为第二阶段课文

的深入阅读理解打下了较好的基础。

第二阶段包括“初步感知，理解大意”和“深入探究，把握主旨”

两个步骤。

“初步感知，理解大意”这一步意在读懂文面意思，我设计了

一系列问题，这些问题都比较浅显，只要学生认真读书都能回答

，目的是让学生带着问题读书，带着问题思考，扣住问题讨论。

我设计的7个问题，有的可以直接从课文中寻找答案，有的则要

在对课文阅读理解的基础上概括、归纳、整合。问题有深有浅，

难度有大有小，答案有简有繁。

“深入探究，把握主旨”这一