高中文化史的具体教学策略 .pdf

摘要：历史课程中承载了我国上下五千年的历史文化，因此展现了历史学

科的人文性与文学性。在新课改的背景下，历史文化史教育实践研究的重要性日

益凸显。高中阶段作为学生学习和成长的关键时期，历史文化史教育对于培养学

生的人文素养、提升他们的文化自信具有重要意义。本文主要探究历史文化史教

学策略，需要教师采取合适的教学方式，把握教学时机，从而将文化史融入历史

教育当中，使学生更好地掌握历史知。

关键词：高中历史文化史DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.050

新课改理念促进各学科不断发展与进步，高中历史亦是如此。高中历史教学

中，文化史的引入已经成为教育的核心。文化史的引入可以加深学生对知的记

忆，让复杂的知简单化，促进理论与实践的相互整合，进一步激发学生学习文

化史的兴趣。

身为历史教师，应当在教育中循序渐进，以学生能力的提升作为教育目标,

不断激发学生知探索欲望，从而保证学生在课堂中始终集中注意力，主动探索

历史背后的文化意义。

一、高中文化史教学的意义

1.提升学生对历史知的学习兴趣

历史学科包含很多内容，但因为所学习的内容与当前存在明显距离，学生往

往在学习期间不能很好地理解，只是依照先人所留下的文字记载进行研究。长此

以往，学生在学习期间就会存在一定消极情绪，难以提升兴趣，这也成为历史学

习的阻碍。

但通过教育实践中文化史的引入，学生可以提升学习兴趣，从而对历史教材

中所讲解的知加深理解，进行全面思考与研究。爱因斯坦说过“兴趣是最好的

老师”，如果教师想要提升学生历史学习兴趣，那么就应当促进文化史在教育中

的恰当引入，保证学生可以了解相关历史知。长此以往，学生的综合素质也会

得到提升，进而提升了教育质量。

2.有利于培养学生获取信息的能力

对于文化史来说，其中的资源丰富且分散，具有较为明显的地方特色，并且

大部分都是我国的文化遗产。在历史教育实践中，教师不单要注重对文化知的

传授，还需要将历史核心素养培育作为基础目标，保证学生可以自主获取知。

但在学习期间，教师高度注重学生的理论知，忽视了学生的阅读能力、理

解能力，影响了学生综合能力的发展,这无疑会造成学生对历史学习的抵触情绪，

与预期所制定的教育目标不相符。因此需要教师以文化史为教育出发点，通过文

化史教学，教师引导学生学习历史知，提高信息获取能力，增强对文字的感悟

能力，从而更好地完成学习任务。

历史事件是文化史教学中的重要内容，学生们可以通过学习历史事件，学会

从历史的角度分析问题，从而培养辩证思维和批判性思考能力。这种思维的培养

不仅有助于学生理解和分析历史问题，还可以为学生在日常生活中处理问题提供

借鉴，使他们能够更加客观、全面地看待问题，提出自己的见解。

二、高中文化史教学的必要性

1.化解历史教学存在问题

在现如今新课改教育理念实施的背景下，高中历史教学的内容逐渐变得丰富。

因此，教师应当以高考为主,针对传统文化知进行讲解。传统文化史教育当中，

著作、思想、学者都是学生需要学习的主要内容，但教师在课堂中罗列相关知，

并不能提升学生的学习热情。在课堂学习完成之后，学生应对传统文化知有所

掌握，从教材出发进行深入分析。如果知的学习过程始终是枯燥的，那么难以

提升学生学习的热情。所以说，如果文化史教育始终以应试为主，则不能彰显出

其中的价值。不仅如此，传统文化史内容与语文内容之间具有一定的重复性，如

在教学《辉煌灿烂的文学》期间，诗歌发展中的很多内容都是语文教材中所包含

的。由此，教师在讲解知的过程中应按照时代、代表人物及著作等进行分类，

进而为学生画出学习的重点。但有的教师会对其进行交叉分析，由此让诗歌与历

史混为一谈，学生难以掌握历史知的实质性特点。

通常情况下，自然生态环境对于文化生存有一定的影响，但是在社会经济与

政治文化制度的影响下，实际的文化内容也变得更为丰富。所以说，教师应在高

中历史教学中落实文化史教育，紧抓时代特点，从实际出发，掌握时代特征，分

析文化形成的时代背景，明确时代与文化的关系，彰显历史特征，进而让文化史

与历史教学紧密结合，完善情感教育目标。

2.实现对传统文化的传承

学生通过历史知的学习，可以了解我国发展的实际情况，从而实现对传统

文化的进一步传承。

以《“百家争鸣”和儒家思想的形成》为例，内容主要