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2022年第3期河南建材
以BIM技术为导向的《专题化设计》
课程教学体系改革与实践
刘慧华仁杰
湖南理工学院土木建筑工程学院（414000）
摘要:文章以湖南理工学院土木建筑工程学院建筑学专业本科四年级《专题化设计》课程教学改革为例，
分析教学中所遇到的困难与问题，并提出一些促进建筑设计课程教学改革行之有效的措施。
关键词:BIM技术;专题化设计;课程改革
《专题化设计》作为湖南理工学院土木建筑工1.3结合BIM技术打破客观设计瓶颈
程学院建筑学专业高年级的专业主干课程，是对前当学生的设计理念无法通过传统的方法有效和
三年学习成果的总结，也是步入未来设计院工作的准确的表达时,学生往往会知难而退,选择可操作性
基础。传统的教学中还是延续了以往的“假题假较强的方案。BIM技术的突破，可以轻松将设计思
作”,学生在学习过程中对建筑的理解过于抽象，停想，平面和三维模型联系起来,帮助学生突破三维
留在“纸上设计”的阶段，与未来的实践环境和设计设计和二维图纸中的障碍,为学生的设计提供了更
流程相脱轨。由此BIM技术的介入,可以帮学生建多的可能性。基于BIM的这一优势，该课程引入“谷
立一个更加全面、合理的设计“大局观”。雨杯大学生可持续建筑设计竞赛”,鼓励学生自主选
综
1教学内容和形式改革题，在教学过程中引导学生突破认知、思维和表达
1.1增加BIM学习课程等方面的瓶颈［2］。合
BIM作为工程理念和设计方法改革的产物传2课程安排、作业改革论
统的设计教育只注重学生设计思维的培养,而忽视2.1课程安排改革述
了培养学生基于建造本质的设计逻辑,这与学生未《专题化设计》课程为建筑学专业的核心主干课
来的学习和工作环境是脱轨的。此外“专业协同”在程,共有96个课时,由于增加了BIM相关课程及方
传统的软件设计流程里是建筑学课程教学的一大案的评论讲解,很多教学内容难以做到面面俱到，所
难题学生与学生之间学生与老师之间无法形成以在课堂上尽量提纲挈领,传授核心知识，课程引入
较为清晰的思路和明确的分工。基于以上背景,引“以赛促学”的教学模式,鼓励学生积极参加“谷雨
入BIM课程,以大四建筑学及相关专业学生为对杯”大学生可持续建筑设计竞赛培养学生创新性思
象（未来将逐步实现BIM技术低年级的普及）,构维与团队协作能力的同时,也能对BIM等系列软件
建完整的BIM学习体系，为下一阶段的方案设计工具及其应用有所认识从而满足未来设计院人才
提供软件基础［1］。的需求方向。在课堂之余布置阅读任务和组织课后
1.2打破主观思维壁垒讨论,更好地帮助学生掌握设计方法,完善方案。可
在传统以教师为主导的教学模式中，教师的思将课程分为三个阶段，第一阶段为任务书的布置讲
维理念往往会直接影响学生创新性思维的形成与解以前学生的选题汇报
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