五年级数学上册分单元教材分析 .pdf

第一单元：小数乘法 教材分析 本单元学习的主要内容有：小数乘法、积的近似值、有关小数乘法的两步计算、整数 乘法运算定律推广到小数及运用小数乘法解决实际问题。学生已经掌握了整数的四则运算、 小数的意义和性质以及小数加减法，而小数的书写方式、进位规则均与整数相同。因此， 本单元的内容编排十分注意加强与整数乘法的联系，以便引导学生运用转化的方法，将整 数乘法的经验迁移到小数乘法中。 学情分析 从年龄特点来看，五年级学生具有好动、好奇、好表现的性格特征，抓住学生这一特 点，教师可以积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛、积极主动参与的学习 方式，便能激发学生的学习兴趣，有效地培养学生的思维能力 ，促进学生的个性发展。学 生在四年级下册的学习中已经认识了小数，会进行小数加减法的运算，并掌握了两位数乘 两、三位数计算的方法，具备了学习本单元新知识的基础 ，而且教材十分重视学生的已有 经验，通过利用常见的十进制计量单位元、角、分和长度单位厘米、分米、米 ，让学生了 解小数乘法和整数乘法的联系，引导学生用转化的方法，将整数乘法的法则经验迁移到小 数乘法中，为下面学生学习小数乘法和小数乘加、乘减混合运算打下坚实的基础 ，并让学 生学会探求模式、发现规律，掌握算理 ，学会本单元的知识内容。 教学目标 知识技能：理解小数乘法的意义，掌握计算法则，并能熟练地进行小数乘法的笔算和 简单的口算。 数学思考：能在解决具体问题的过程中，应用转化和对比的方法，自主概括小数乘法 的计算方法；使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行关 于小数乘法的简便运算，进一步发展学生的数感。 问题解决：能在解决具体问题的过程中，选择合适的方法（口算、估算或笔算）进行 计算，鼓励学生独立探索，提倡策略的多样化。 情感态度：培养学生认真思考、仔细计算、遇到问题主动交流的好习惯。 教学重点：会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。 教学难点 ：理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小 数的简便运算，进一步发展学生的数感。 课时安排：11 课时 1 ．小数乘整数………………………………2 课时 2 ．小数乘小数………………………………2 课时 3 ．积的近似数………………………………1 课时 4 ．整数乘法运算定律推广到小数…………2 课时 5 ．用小数乘法解决实际问题………………3 课时 6 ．整理与复习………………………………1 课时 第二单元：位 置 教材分析 本课主要学习的内容是能用数对表示具体情境中物体的位置，以及能在方格纸上用数 对确定物体的位置。学生已经学会了在具体的情境中用行、列来描述物体的位置了，本单 元的学习能够进一步提升学生已有的经验，培养学生的空间观念，为之后学习“图形与坐 标”的内容打下基础。 教材首先通过呈现确定教室中学生的座位这一教学情境，充分利用学生已有的生活经 验引出学习内容。教学时可以结合学生的原有知识及经验，引导学生进一步明确 “列”“行” 的含义及确定第几列、第几行的一般规则。然后，要使学生明确如何用数对表示位置，结 合学生的实际座位，将教学搬到现实生活中，提高学生的学习兴趣 ，有利于知识的巩固。 教材除了从数的角度刻画点在平面上的位置，还有意安排了一些素材，渗透数形结合 的思想。如例 2 的教学，在让学生明确方格纸上数对的含义时，教师应设法促进学生知识 与经验的迁移 ，引导学生把例 1 中学习的列、行的概念和使用数对表示位置的方法应用到 例 2 中来。同时要渗透数形结合的思想 ，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 学情分析 学生在之前已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并 且在生活中也有许多类似的经验，但是学生对物体位置的描述还没有形成特定的规范。因 此，在教学“用数对确定位置”时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让 学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学 方法来确定位置，发展学生的数学思考，培养其空间观念和意识。 教学目标 知识技能：结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对 表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。 数学思考：学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程 ，提高学生 的抽象思维能力 ，发展空