高职《Web前端开发》课程教学资源建设和混合式教学改革研究与实践.pdfVIP

高职《Web前端开发》课程教学资源建

设和混合式教学改革研究与实践

摘要：本文针对《Web前端开发》课程教学内容和授课过程存在的问题，结

合Web前端开发领域岗位需求，对接“1+X”证书标准，重构教学内容，将思政

元素融入教学内容；组建校企开发团队，开发校企双元教材及数字化教学资源；

创设基于BYOD的学习环境，实施混合式教学模式改革；结合课程特色运用多种

教学方法；实施多元化考核评价机制；提高学生自主学习的主动性，提升了教学

效果。

关键词：教学改革；教学资源建设；Web前端开发

《Web前端开发》课程是目前各高职院校计算机类专业群开设的专业基础课

程，笔者通过调研我省此课程的教学内容及教学过程发现存在如下问题：一是课

程教学内容形式单一，缺乏“X”职业等级证书标准以及企业新技术、新标准的

融入；二是教学模式单一，缺少线上教学平台，线下授课以老师讲授和演练为主，

缺少跟学生的互动教学，教法方法比较单一；针对这些问题，本文从以下五个方

面进行课程改革。

1课程内容体系结构

1.1与“1+X”证书标准对接，重构教学内容

依据国家职业标准和专业教学标准，联合成都中慧等企业，聚焦Web前端开

发岗位需求，遵循学生职场能力递进发展规律，融入企业岗位能力、“X”职业

技能等相关标准，进行知识和技能的重构，及时将企业新技术、新工艺、新规范

纳入教学标准和教学内容。教学内容突出了学生专业技能的培养，理论知识的选

择密切围绕着完成典型工作任务的需要，同时充分考虑高职教育对理论知识学习

的要求。

1.2将思想政治要素融入到教学内容之中

充分挖掘课程思政元素，将思想政治要素纳入教材案例，对学生进行潜移默

化的影响和教育。通过案例内容和实现过程中采用的方法，培养学生的学习能力，

职业能力，团体合作能力等多项职业性能力；初步引导学生了解和学习行业的发

展，培养学生关于职业的认同感和荣誉感，增加关于社会主义核心价值观的内容，

坚持价值引领导向。

2组建校企开发团队，开发校企双元教材及数字化教学资源

2.1校企“双元”开发新形态教材、工作手册式教材

对接Web前端开发岗位群典型工作任务，对接行业标准和资格证书标准，

Web前端开发领域技能竞赛知识点和技能点，聘请行业企业专家组成校企开发团

队，共同开发能够适合模块化教学的新形态教材和动画、案例、微课、项目库等

配套数字化教学资源。对于前沿技术教学内容，引进先进企业项目案例，编写活

页教材，及时将企业的新技术、新标准、新工艺融入教材中。对于综合实训教学

内容，编写配套的工作手册式综合实训教材和工作手册说明书，指导学生完成综

合实训项目。

2.2开发在线课程及教学资源

与成都中惠、青岛天信通等企业合作，组建课程开发团队。对接Web前端开

发领域人才需求，整合现有的专业课程资源，依据课程标准，按照成果导向、岗

位能力递进原则，遵循学习者的认知规律，进行模块化的课程设计，开发课程资

源。通过联盟在线教学平台、超级明星平台和希望在线实践教学平台，为学生提

供在线视频、考试、家庭作业、考试、问答等教学活动，提高学生的学习主动性。

3创设基于BYOD的学习环境，实施混合式教学模式改革

3.1创设“无界课堂”学习环境

依托学院云上山科等信息化资源，通过搭建Web前端开发课程教学云平台、

希冀实训平台等，营造网络学习环境，引导学生自带设备BYOD（BringYourOwn

Device）参与课堂教学，营造“人人、处处、时时”信息化学习环境；课堂教学

过程实时互动，培养学生助教，通过小组自评、互评、教师点评等形式，实现学

生课业评价全覆盖，营造沟通无界的育人环境；引入企业资源，结合虚拟仿真资

源或平台、全真教学资源，营造资源无界的育人环境，从而实现在时间上、空间

上、资源上、沟通上的“无界课堂”；创造企业真实工作情境的学习环境，培养

学生自主学习能力与自主学习意识。

3.2实施“线上、线下，职场化”混合教学模式

“线上”包括教学平台+希冀实训平台；“线下”授课实现以学生为主体，

通过开展分组讨论、项目实战、互动评价等活动，学生深度参与教学活动，体现

学生课堂学习的主体地位；“职场化”融入线上与线下各教学环节，营造“职场

化”学习环境,选取Web前端开发领域真实职场项目，实施理实一体项目教学，

对接职场化要求与评价，培养合格“职业人”。

4结合课程特色运